淺議“微時代”背景下高中地理教研活動的開展

方茜

摘 要：隨著科學技術和互聯網的發展，很多“微時代”已經逐步走入課堂，成為課堂教學的新亮點。“微時代”顧名思義就是微博、微平臺、微網站等，“微時代”是一種傳播途徑，它的特點就是強調一個“微”字。在“微時代”的背景下，傳播速度快、內容精等特點，微博、微信等微時代的相關應用憑借其自身的特點吸引著許多教師和學生群體。那么，如何利用好微時代的平臺，成為高中地理教研活動所面臨的重要課題。

關鍵詞：微時代；高中地理；教研活動；開展

當前學生的學習環境和學習形式，都發生了較大的變化。在這樣新形勢下，微時代的興起，給高中地理教研活動帶來了新的機遇和挑戰。如果我們利用好微時代中的某些創意，可以把高中地理教研活動引入更高的層面，把傳統的地理教研活動轉變成多元化的教研活動，那么將有效改善高中地理教與學的質量。如何才能引入微時代的創意，促進高中地理教研活動的順利進行呢？下面我結合“微時代”的背景提出一些有效建議。

一、設置課程專題，從細微入手對專題進行拓展

現階段，網絡上最流行的傳播方式就是通過微博，微博用最精練的詞語來表達最深刻的觀點，并將這些觀點以最快的速度發布給所關注的人。傳統的高中地理教學模式中，地理老師都會以專題的形式給學生進行地理知識的梳理。微時代的背景下，為了促進學生更好地梳理地理知識，教師可以結合專題的特點將微時代的特征滲透進去，強調圍繞主干的一個中心詞，從細微入手對知識進行拓展，在整理的過程中重視知識的分析和思維的拓展，激發學生學習的興趣。

例如，微專題“城市化對地理環境的影響有哪些方面”的知識整理：（1）自然地理環境（地貌：改變原有下墊面性質；水文：破壞原有河網系統；植被：破壞原有環境生態；氣候：改變小氣候；土壤：混凝土全面取代天然表土等）；（2）人文地理環境（改變了土地利用方式，改變了景觀與生態系統，影響改變了地方文化等；促進社會經濟的發展、文化的進步，但也產生了許多社會問題）；在知識整理的過程中，教師圍繞“城市化對地理環境的影響”這樣一個角度進行了深刻的分析和探討。在梳理知識的過程中，教師十分注重因果關系的分析，并用例子加以輔助，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

二、設置“微論壇”，讓每位教師都參與到教研活動中來

在微時代的背景下，每個人都有發表自己觀點的權利。傳統的教研活動，大多都是教師坐在一起，教研組長說，大家聽，形式比較單一，慢慢地一部分教師就對教研活動失去了興趣。因此，開展教研活動，要依據教師的需要，采取多種形式的教研活動，解決教師在課堂上所遇到的種種問題，才能調動教師在教研中的積極性。那么，如何才能讓更多的教師參與到教研活動中來，讓教師成為教研活動的助教呢？學校可以設置一系列的“微論壇”活動，讓更多的教師積極思考、積極討論，熱情參與到教研活動中來，使教師的教學水平進一步提高。

例如，設置“教學中所遇到的疑難問題和解決方法”這個“微論壇”活動。教研組長可以給每位參與教研活動的教師布置一個任務：每位教師提出自己在教學過程中所遇到的問題和產生問題的原因。教研活動開始，可以分小組討論和交流，然后每個小組派出一名教師進行闡述并提出解決的方案。在這樣的活動結束后，教師自己的問題得到了解決，同時也激發了教師參與研討的積

極性。

三、設置“微課堂”，直播教學，讓教師發現自己的亮點和不足

在微時代的背景下，一些精彩的觀點會迅速地傳播開來。教師在教學過程中經常會遇到一些精彩的教學片段，同時也不缺乏一些失敗的場景，如果教師能把這些教學片段以直播的方式記錄下來，深入探討教學失敗或者成功的因素，那么教師的教學質量會大大提高。引入“微課堂”，就是讓優秀教師的精彩教學有了一個集中展示的機會，既能夠激發廣大教師參與的熱情，同時還能有良好的教學效果。

例如，教師在講授“大規模海水運動”知識點的時候，教師可以利用多媒體圖像或者影像向學生展示一些海水運動的畫面，同時，可以設置問題：如果在新西蘭附近放一群小黃鴨，那么它們的漂流線路是什么樣的呢？學生可以利用教師展示出的多媒體圖像和影像結合所學內容發表自己的見解。教師的這種教學模式，既能讓學生對所學的課程產生興趣，還能讓學生結合所學知識來找到答案。課堂氛圍活躍了，學生也學到了課本上的知識點。其實，一節課要做到每個環節都是引人入勝、環環相扣是很困難的，但是有時候一個小小的片段也可以影響整節課的效果。

總而言之，微時代的新形勢下，教研活動的順利開展對課程改革具有重要意義。同時，通過開展“微時代”教研活動，讓教育專家與一線教師利用網絡平臺進行交流和互動，對促進課程改革的有效性，提升教師的課程意識和改變教育教學行為方式，都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]付玲.關于高中地理案例教學的探討[J].魅力中國，2010.

[2]李芹.高中地理教學創新的探討與實踐[J].科技創新導報，2011.

編輯 張珍珍