化學與網(wǎng)絡的邂逅

姚金鳳

摘 要：通過具體分析化學課堂引入網(wǎng)絡資源的實踐途徑，讓化學與網(wǎng)絡邂逅，有利于全面提升化學課堂的教學效率。

關鍵詞：化學；網(wǎng)絡；實踐

隨著時代的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息資源已逐步成為高中化學課堂教學的重要組成部分。在高中化學課堂教學過程中引進網(wǎng)絡信息資源，不僅能深化高中化學教學改革，還對高中化學教學的發(fā)展有著非常重要的意義。

一、運用媒體、網(wǎng)絡資源導入新課，激發(fā)學生興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”。在教學過程中，若能在新課導入階段就充分吸引學生的注意力，將其思維引進特定的學習情境中，有效激發(fā)學生的學習興趣。可以說，一堂課教學是否成功，與能否激發(fā)學生的求知欲有著最直接的關聯(lián)。對此，教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，利用多媒體導入新課，從而營造輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱M而提升課堂教學效果。

例如，在進行《離子反應》的相關內(nèi)容教學時，教師在課堂導入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)勢，充分利用多媒體播放探究實驗的功效，采用觀察、思考與交流等方式，促使學生在課堂學習中掌握本課時的內(nèi)容。這樣做，一方面通過實驗可以更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的主體作用，另一方面通過實驗使學生經(jīng)歷感性認識再到理性認識的過程，從而使學生的認識有一個飛躍，提高學生的實驗意識。

二、運用多媒體講授新課，突出化學教學重難點

在傳統(tǒng)的高中化學課堂教學過程中，教師往往為了突出教學重點而花費大量的精力與時間，然而即便如此，仍難以讓學生產(chǎn)生有較深的認識，無法全面提升學生的積極性，甚至還很容易讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師在高中化學課堂的教學過程中，更應積極引進網(wǎng)絡資源，利用多媒體形象具體、動靜結合、聲色兼?zhèn)涞忍攸c，將抽象的化學知識變得形象化，充分調(diào)動學生的各個感官共同參與學習活動，幫助教師講清難以講清、學生難以理解的內(nèi)容，有效突破高中化學課程教學的重、難點知識，有效提高課堂教學效果。

例如，在學習《硫和氮的氧化物》一節(jié)內(nèi)容時，為了幫助學生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途、掌握二氧化硫的化學性質(zhì)、可逆反應的概念、SO2的漂白原理等知識點，老師可以靈活運用多媒體教學設備講授新課知識，通過引入平常看電視時，天氣預報播報后，還有哪些關于環(huán)境方面的報道？展示空氣質(zhì)量日報。在空氣質(zhì)量報告的各項指標中，有二氧化硫和二氧化氮的指數(shù)。空氣中有多種物質(zhì)，為什么要選擇這兩種污染物的指數(shù)報告？它們有什么危害？SO2對環(huán)境的影響，對人體健康的危害，社會生產(chǎn)生活中的作用這就是我們本堂課所介紹的內(nèi)容，今天我們首先共同討論關于二氧化硫的問題，這樣有利于學生快速融入化學課堂教學過程；然后，老師再借助多媒體教學設備，展示SO2是怎么產(chǎn)生的圖片，促使學生能夠直觀感受SO2的產(chǎn)生由化石燃料、硫、硫化物的燃燒以及由火山爆發(fā)等引起，從而深入感受化學物質(zhì)不合理應用的危害。這樣對突破本堂課的教學內(nèi)容，即二氧化硫的化學性質(zhì)、二氧化硫的漂白作用等知識點具有非常重要的作用。

三、引導學生自我探究，開闊學生的學習視野

在解答化學問題時，引進網(wǎng)絡信息資源，能促進學生展開更深入的探究。傳統(tǒng)教學模式下的學生，在學習過程中，對于課堂所學知識，往往生搬硬套，很少有學生自主探索解決問題的辦法，這種消極的學習態(tài)度，十分不利于學生思維的開闊與發(fā)展，甚至對學生的發(fā)展造成了嚴重的阻礙。對此，高中化學教師在教學過程中，一定要加強對學生自我探究的引導，在面對問題時，能更多的思考與探究。此外，作為一名教師，應提前做好課前的備課工作，備課工作的好壞將直接影響到課堂教學效果。因此，教師不僅要精心備課，更要通過備課明確知識要點，從而幫助學生更地解決重難點問題。做到此點，需組合應用網(wǎng)絡信息資源。

如，《金屬的化學性質(zhì)》一節(jié)內(nèi)容的備課，可通過網(wǎng)絡，網(wǎng)站中找尋鈉與水的反應、鈉與水的反應實驗現(xiàn)象的觀察與解釋等教學內(nèi)容相關的資源，將其與教學內(nèi)容相結合，制作滿足教學要求的課件或視頻，然后將之運用到高中化學課堂的實際教學過程。在網(wǎng)絡信息資源的幫助下，教師可更好地引導學生進行自主探究，促使學生更加深入地了解金屬鈉與水的反應，解釋鈉與水反應的各種現(xiàn)象，設計鐵與水蒸氣反應的實驗裝置，以及鐵與水蒸氣的反應，從而不斷豐富學生的化學知識，拓寬學生視野，保證學生能更好地學習與探究。

總之，隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術也發(fā)生質(zhì)的飛躍。作為高中化學教師，要善于利用網(wǎng)絡信息資源，將其積極引進化學課堂教學過程中，讓豐富的網(wǎng)絡資源成為學生學習化學知識的助力，輔助化學教學過程能夠順利進行。此外，為滿足新課程改革的要求，教師應重新審視自身角色定位，積極引導學生整合網(wǎng)絡信息資源，以便為更好地滿足教學目標奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊光輝，姚開杰.高中化學網(wǎng)絡教學模式的構建[J].中國遠程教育（綜合版），2001（8）：65-68.

[2]韋鴻岸.新高中化學網(wǎng)絡課程的構建和實施策略[J].中國信息技術教育，2002（1）：47-49.

編輯 范昕欣