巧用課前演講，培養核心素養

2016年9月，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會發布《中國學生發展核心素養》總體框架，確立了“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新”六大學生核心素養。思想品德課作為一門具有思想性、人文性高度統一的學科，日常教學目標中教育學生自立自強，關愛他人，勇擔責任，開拓創新等內容與這六大核心素養有諸多契合之處。在培養學生核心素養方面有著得天獨厚的優勢。

鐘啟全教授認為，“基礎教育不是成‘家的教育，而是成‘人的教育。”擁有良好的語言表達能力是每個人必備的素質，也是學生掌握核心素養的具體展現。為了提高學生的語言表達能力，培養核心素養，筆者有意安排學生在每節思品課上課之初，上臺進行課前演講。課前演講究竟效果如何？筆者將自己的探索心得分享如下。

一、課前演講的原則

（一）學生主體原則

學生是課堂的核心，核心素養的培養要立足于每一名學生。課前演講，要為學生搭建好展示自己的平臺，讓他們認識到自己是課堂的主人，主動參與，積極探究，這樣方可促進課堂教學深入地開展。

（二）實踐創新原則

“實踐創新”是六大學生核心素養之一。課堂演講要將培養學生創新精神和實踐能力作為重點。為準備一場演講，學生查閱資料，撰寫稿件，不斷演練，這有助于學生實踐能力的培養和提高。演講中，為避免人云亦云，老生常談，有不少學生或是大膽地提出了自己的新觀點，充分論證，讓人腦洞大開；或是采取別具一格的演講方式，讓人耳目一新，印象深刻。在不知不覺中促使學生突破常規，開拓創新。

（三）同儕激勵原則

借助課前演講，不少學生當著同學的面展現了獨特的風采，深深地感染了其他學生。望著成功的演講者，其他學生羨慕不已，也激起他們上臺展示自己的愿望。主動參與的學生越來越多，課堂氛圍自然活躍熱鬧，為思品課堂增添絢麗多姿的意蘊。

二、組織課前演講的流程

（一）闡明意義

組織學生觀看《我是演說家》視頻，讓學生感受語言的力量與魅力，借機向學生宣講擁有好口才的重要性，從而激發學生的參與熱情，了解演講的意義。

（二）安排人員

班干部和課代表帶頭，隨后由課代表按學號順序依次安排，如有自告奮勇者可以主動到課代表處報名，調整演講順序。（每節思品課課前確定一人）。

（三）事前審稿

為保證演講內容的思想性和人文性，演講前要求學生將演講稿交教師過目，教師有針對性地提出修改意見和展示建議。課代表督促檢查學生按時上交。

（四）正式演講

上課鈴響，演講者主動走上講臺開始演講。教師和其他學生一起滿懷期待，認真聆聽。

（五）師生點評

演講結束后，先由教師對學生整體的演講做出評價，講明優點和不足。再由其他同學發表意見，可以對演講觀點進行拓展，加深認識；也可以分享聽聞演講后的心情感受；還可以對演講觀點進行質疑和反駁。

三、課前演講取得的效果

（一）拓寬學生的知識面

第一次開展活動總是陌生而不習慣的，學生或不感興趣，或不好意思，影響活動開展。為了打開局面，筆者選擇讓班長、課代表帶頭。有了前面學生的示范，其他學生也就有章可循了。為了避免在臺上無話可說的尷尬，為了臺上那幾分鐘能出彩，不少學生課下會用心做準備，閱讀大量的文章，找出自己所需的材料，整理記錄，撰寫成文。遇到前面有同學講過雷同的內容，還會重新準備。一個學期下來，學生從自己和他人的演講中積累了不少的新知識，拓寬了視野。

（二）升華學生的道德情感

筆者要求學生的演講內容要傳遞正能量。每一次的課前演講就成了學生集體接受精神洗禮和思想升華的契機。教授人教版八年級上冊《難報三春暉》這一課時，有一個班學生在課前演講中正好講到發生在他和母親之間的真情往事，許多學生霎時間就形成了共情，有些更是流下了感動的淚水，基于此，筆者迅速抓住時機，借題發揮，順勢導入，將學生從形象的感知上升到理性的頓悟。

（三）提升學生語言表達能力

第一次上臺，有許多學生表現并不如意。有的學生缺乏知識儲備，準備也不充分，在臺上無話可說；有的學生只是一味背演講詞，表情體態生硬；有的學生缺乏在很多人前發言的經驗，過度緊張，突然將先前記得的演講詞忘得一干二凈，呆立當場，好不尷尬；有的學生聲如細蚊，讓聽眾不知所云；有的學生平時習慣欠佳，上臺之后，不雅動作頻出。

為了不丟人，演講前，學生開始認真準備，不斷演練，打磨演講稿件。通過多次上臺實踐，學生實現了由不敢講、不會講到勇于講、樂于講的轉變。潛移默化間，學生的語言表達能力上了一個

臺階。

參考文獻：

[1]鐘啟全.“核心素養”賦予基礎教育以新時代的內涵[J].上海教育科研，2016（2）.

[2]王素華.關于口語交際教學的一點實踐與思考[J].中國校外教育（上旬），2014（4）.

作者簡介：羅誠鋼（1985—），男，湖北荊州人，一級教師，研究方向為思想品德課教學。

編輯 薄躍華