批判性思維的培養

吳可利

摘 要：批判性思維是能抓住要領，善于質疑辨析，基于嚴格判斷，善于機智靈氣，清晰敏捷的日常思維。養成批判性思維能力，對于應付復雜多變的世界，提升現代社會生活的人文精神都是必要的。而在學生學習、生活、獨立創造、發展完善等各方面的各細微環節，學生思維的批判性還很不成熟，面對紛繁復雜的萬事萬物，往往以感情代替理智，用感覺代替分析，把部分看成整體，將現象誤作本質，導致他們明辨、品評、查檢能力低下，也就是批判能力差。如何培養和提高學生的批判性思維？

關鍵詞：批判性；思維；培養

一、打破常規，標新立異

很多偉大的發明，都是因為敢于打破常規，不循規蹈矩。我們每個人都知道鋼鐵的密度比水大，因此推測鋼鐵在水中必然下沉就是順理成章的了，甚至我們可以很容易地用實驗來驗證這一點。然而，如果這個常識占據我們的頭腦，并阻礙我們的思維的話，恐怕到今天我們也只能劃幾只木船來作些短程的航行。

二、倡導質疑，培養提出問題的能力

不盲從，不迷信，有主見，不固執，是一個人良好的自信心的體現。這種獨立人格的形成與思維的批判性的成熟是同步的。正確的質疑是批判性思維的外在表現。應鼓勵學生多生疑，敢于否定前人，不盲目迷信書本，勇于質疑。勇于提出問題是一種可貴的探索求知精神，也是創造的萌芽。我國著名地質學家李四光充分肯定質疑在科學創新中的重要作用。他曾說：“不懷疑不能見真理，所以我希望大家都取一種懷疑的態度，不要為已成的學說壓倒。”對于已有的學說和權威、流行的解釋，不是簡單地接受與信奉，而是持批判和懷疑態度，由質疑進而求異，才能另辟蹊徑，突破傳統觀念，大膽創立新說。

三、積極開發學生的右腦

一般來說，右腦具有形象思維、直覺思維功能，阿基米德解決“皇冠之謎”的疑難問題，達爾文對“植物生長素”的猜測等，都屬于直覺思維。左腦所具有的是邏輯思維功能，如裝配、計算、書寫等，但其正逐漸為計算機所代替，所以我們就必須開發那些計算機無法替代的領域，例如創造性思維和批判性思維，它們的發展主要依靠右腦所具有的直覺思維。所以，我們不僅要教育學生掌握健腦的知識、方法和途徑，而且在日常教育中應注重對學生右腦的開發與運用。

四、引導多方面思考

多角度思考問題可以幫助學生突破思維界限。其實，學生的思維本身較之成人更加靈活，如果說學生提問是成長中的本能，

需要鼓勵，那么多角度思考就是需要重點引導的方式問題了。比如，在聽到一段新聞的時候，直接告訴學生你的觀點就不如引導學生分析一下新聞中提到的問題是由什么引起的，都有哪些解決方式。提出的解決方法越多，學生的思維能力越強，在今后的學習生活中遇到無法解決的問題的可能性就越小。

五、讓學生學會假設

學會使用假設可以培養學生思維的全面性。讓學生思考，如果條件是A，將會導致什么樣的結果？如果條件是B，又會是什么樣的結果？這種假設不僅可以幫助學生客觀地看待現有的事情，也能讓他們尋找到最優的目的實現條件，樹立對待事物的全局觀。

六、與學生共同思考生活

批判性思維的培養是一個長期的過程，但可以利用的機會有很多。生活中的許多事情就可以充當工具，一個故事、一段新聞，甚至是學生做錯的一件事，教師和家長要經常通過生活中的小事引導學生思考。在鼓勵學生觀察、發覺、思考和提問的同時，鼓勵學生表達自己的看法、想法，更要鼓勵學生大膽懷疑老師和家長給出的答案。要注意，不要凡事給學生自己的“正確答案”。

批判性思維是為了更好、更全面客觀地認識世界。需要了解的是“思維方式”的培養是一場持久戰，它并不像背一篇文章、學會做一道題那么簡單，它依賴學習、生活中的每一次用腦。我們都知道，改變一個人的思維方式很難，那么就不妨在學生成長過程中盡早重視塑造學生正確的思維方式吧！

【練習】

反思日志

回顧今天和昨天，描述你面臨的一個問題或決定，其中涉及哪些人？問題爭論點是什么？你怎么看待那個問題或決定？

參考文獻：

[1]吳良根.中小學課堂教學中批判性思維的培養策略[J].教育實踐與研究，2011（10）.

[2]褚輝.論中小學生批判性思維的培養與開發[J].遼寧教育研究，2005（6）.

編輯 任 壯