初中語文教學中學生人文素養的培養策略

馬先紅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，提升學生綜合素質成為當前教育的重要教學內容。國家需要的是高素質人才，要求不僅有良好的科學素養，還應具備良好的人文素養。初中語文教學應當注重培養學生的人文意識，發展學生的人文素養，要求教師不僅注重知識的教授，還應深度挖掘教材中的人文底蘊，如文化品位、審美情趣、知識視野、情感態度、思想觀念等。

關鍵詞：初中語文；人文素養；寫作教學

語文教材的人文內涵能夠提升學生的精神層次。因此，語文教師應當充分發揮語文的熏陶作用，讓每一位學生都能享有獨特的情感體驗。以語文教學內容為載體，培養學生的語文素養，發揮語文的智育功能，完善學生的心性和品格，助力學生全面發展。

一、閱讀教學中培養學生的人文素養

閱讀是搜集信息的過程，是認知外部事物的基礎。在閱讀教學中培養學生的人文素養，要求教師立足教材，結合教學內容，對學生進行情感教育。深度挖掘知識中的人文精神，人文情懷，潛移默化影響學生的思想品格，提升學生的審美情趣和道德情操。例如，教學《天凈沙·秋思》的時候，語文教師可以設計以下教學

環節：

1.將課前準備的課件呈現在學生面前，吸引學生注意力，并且配合一首悠揚的古典音樂，烘托氣氛。

2.帶領學生深情朗讀整篇古詞，深度體驗作者塑造的意境。

3.組織學生在課堂上進行小組合作交流，討論、剖析重點詞句，感悟作者表達的思想感情。

古詩文是一種特殊的文學形式，作者穿梭于現實與理想之

間，將深厚的人文情懷蘊含其中，作者如一個“攝影師”將一個個時代的縮影呈現在讀者面前，能深度體現社會生活以及人類社會的美。教師帶領學生按照上述步驟開展學習，讓學生在憂郁唯美的意境中去體會，體味作品中反映的自然美、情感美以及藝術美，能夠潛移默化地熏陶學生的內心，配合一首悠揚的古典音樂，更容易使學生與作者產生共鳴，在共鳴中體會詩中蘊涵的美，從而逐步使學生的審美能力得到提高。

文化本身就是一種無形的力量，帶領學生挖掘文學作品的思想內涵，或感受作品中生動的形象和優美的語言。帶領學生感悟朱自清，去感悟“盼望著，盼望著，盼望著盼望著東風來了春天的腳步近了”辭藻華麗之美；還有《斑羚飛渡》對自然生存的思考，以及《皇帝的新裝》對人性的剖析，人最可貴之處應是講道德，能合理宣泄情感，講親情，有理性、做感性的人是初中生應當具備的素質，也是當前教育的重點。

二、漢字中的人文素養

漢字是傳承中華優秀文化的主要載體，縱觀漢字的發展歷史，無論是象形文字還是今天的飄逸楷書，人們可以從音、形、意方面感受龍的文化。文化就在身邊，在最簡單的生活當中。最常見的“人”字，雖然簡單的筆畫就那么一撇一捺，卻能告訴我們，立足天地之間難于登天；又如告訴我們做人要挺立于天地之間；在一個房間內去種植樹木，必然會阻礙他頑強的生命力，陷入困境，這也就是“困”字的含義。初中語文教師在進行漢字教學時，應當從音、形、意上引導學生認識漢字，主要挖掘漢字的意蘊，讓學生感受文化，受到文化的熏陶。理解漢字的意蘊對閱讀學習也有促進作用，如在教學《五柳先生傳》這篇文言文時，如果連基本的文言詞句也不能理解，又怎么能體會五柳先生的高潔志趣和精神氣質呢？又如，在《海燕》中，如果不能理解海燕、海鷗、海鴨等象征意義，或許認為“海燕”就是一只海燕。

三、人文素養在寫作教學中的培養

聽、說、讀、寫是語文教學要培養學生的四大基本技能，雖然“寫”排在最后，但是絕對不可忽視其地位。寫作不僅僅是詞句的羅列，更重要的是抒發自身情感。閱讀是搜集信息的過程，寫作是進行信息加工的過程，在寫作教學中培養學生的寫作素養，要求教師擺脫考試作文的種種限制，可以給學生設計一些人文性的主題，可以從“生命、環保、未來、情感”方面，組織學生對這些內容進行探討和思考，最后結合現實生活，落實在筆下，體裁不限，字數不限。教師要給學生一個更寬泛的寫作空間，更敏銳地觀察學生的思想動態、價值取向和審美追求，從而能夠正確引導學生從真、善、美的角度去看世界，去觀察生活，在對傳統文化繼承的基礎上去創造屬于自己的“文化領域”。

總之，初中語文教學中培養學生的人文素養，是提高學生品德修養和審美情趣的重要內容。初中語文教師應當發揮語文的智育功能，逐步培養學生的思想內涵，完善學生的品格，助力學生全面發展。

參考文獻：

[1]苗雪.初中語文教學實踐中學生創新能力的培養[J].赤子（上中旬），2016（22）.

[2]陳杰.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].赤子（上中旬），2016（22）.

編輯 孫玲娟