初三物理一輪復習有效性的思考

張云霞

目前，初三中考一輪復習工作正在如火如荼地開展，如何提高復習課的有效性，追求一種“讓書本知識活起來，讓學生在課堂中動起來，讓學生所學知識用得來”的高效課堂，讓學生從“學會”實現“會學”的轉變是所有教師、教學研究人員研究的課題。前幾天，圍繞這個話題，我們區開展了一次物理主題研訓活動，以課例為抓手開展研究，活動中呈現了一節《壓強》復習課，結合這節課的兩個環節，本人談談自己的看法。

環節一：展示交流

這節課圍繞固體壓強的相關知識進行復習，展示交流環節主要是對學生自主復習的情況進行反饋，教師設計了預習學案，主要包括兩個方面的內容：一是知識梳理，以填空的形式呈現；二是對“探究影響壓力作用效果的因素”的實驗的復習，是這樣設計的：

實驗探究：探究“壓力作用效果與哪些因素有關”，請補充方案一，完成方案二。

課堂上，教師利用投影展示了一位學生的預習學案，并請學生介紹了所設計的兩種方案，是利用壓力小桌、沙槽和重錘探究壓力和受力面積對壓力作用效果的影響，教師按照方案在磁性

黑板上擺放器材，沒有利用實物演示。完了之后，問：有沒有不同方案？另一學生回答了用海綿、裝有水的瓶子進行實驗的方案，還上去在磁性黑板上用器材的模型進行了演示，完了之后，教師問：對探究性實驗應關注哪些方面？通過學生的回答和教師的補充，要求學生從實驗方法、實驗目的、實驗步驟、實驗現象、實驗結論對實驗進行理解。講完之后，教師又投影展示了一位學生的預習學案，叫其他學生看看有沒有問題，結束后，才進行下一環節的課堂教學，這一環節大約用時16分鐘。

這一環節，我的思考：

有效的做法：

1.教師精心設計預習學案，有的放矢。利用學案，引導學生回顧基礎知識、重點實驗，提高了課堂的利用率，也鍛煉了學生的自主學習能力。在探究活動的學案設計中，方案一教師給出了提示語句，方案二沒給，這樣的設計能幫助學生抓住探究實驗的重點，有效解決了學生表述時的困難。

2.注意方法的點撥。在實驗的復習中，提醒學生要從實驗方法、實驗目的、實驗步驟、實驗現象、實驗結論這幾個方面進行，關注實驗過程，真正理解實驗。

需改進之處：

1.本環節的教學節奏把握不是太好，用時太長。該班級是一個基礎很好的班級，在“探究影響壓力的作用效果的因素”的實驗復習中，第一位學生匯報很好，第二位學生就不用再上去匯報了，只需將他的預習學案投影展示一下就行了。另外，在小結之后，發現了一位學生的學案做的有個小問題，又投影講評了一下，費了時間，顯得有點拖沓了。

2.實驗的拓展不夠，這是一個好的班級，可以在學生對實驗進行了自主復習，已經掌握不錯的情況下，進行拓展，借助近兩年相關的中考題考查學生的能力，提高教學的深度。

3.本環節只展示了學生對探究實驗的自主復習情況，而對基礎知識的復習情況未顧及。我認為，大部分學生對基礎知識的掌握存在問題，為了提高課堂的利用率，教師可以課前對學生基礎知識的掌握情況進行了解，通過批改預習學案，發現問題，課堂利用很短的時間展示有問題的學案反饋一下即可。

環節二：知識整合應用

教師根據剛才的活動情境，編制如下例題，學生應用知識解決問題。

例題：重錘的質量m1為0.3kg，底面積S1為8cm2，放在水平放置的桌面面積S2為100cm2的四釘小桌上。四釘小桌的質量m2為0.125kg，一個釘腳的底面積S3為12mm2，（g取10N/kg）

（1）計算重錘的重力G1；

（2）計算重錘對四釘小桌的壓力F1和壓強p1，并畫出重錘對四釘小桌的壓力示意圖；

（3）計算四釘小桌對沙子的壓力F和壓強p。

學生完成例題，教師巡視指導，并選擇做得較快較好的一位學生的學案投影講評，學生做得基本沒有問題，不過還是沒來得及做完，教師根據學生做的情況進行了評價，在評價過程中，教師用實物演示，強調了如何判斷受力面積。完了后，請學生小結：壓強計算時要注意什么問題？學生回答：單位換算。教師就把1cm2=10-4m2，1mm2=10-6m2板書在黑板上，然后提醒學生還要注意受力面積和壓力大小的判斷，在水平面上F=G，若放在斜面上，F≠G，講完之后，學生接著思考下面問題：

（4）若將重錘沿水平方向切去一半，則剩下的一半對四釘小桌的壓強如何變化？沿豎直方向切去一半呢？由（4）問，過渡到下一知識點的復習：如何改變壓強。學生小結方法后，教師給出了課本上的圖片，由學生判斷是用什么方法？如何改變壓強的？完成了中考指導書上的相關題目，還給出了這樣一個例題讓學生判斷對錯。

這一環節，我的思考：

有效的做法：

1.精心設計例題，呈現方式自然。例題的設計有梯度，思維有含量，考查的知識點全面，環環相扣，起到承上啟下的作用。

2.抓住重點，有效突破難點。教學中，抓住學生容易出問題的地方，如，壓力大小和受力面積的判斷、單位的換算等，通過提問和演示活動的方式加以強調，并及時小結。

3.有效利用物理課本。復習中，教師展示課本圖片讓學生判斷壓強的變化情況，抓住課本資源，這種做法值得借鑒。

需改進之處：

給學生思維的空間不夠。可能是前面一個環節的耽誤，教師在給學生完成例題時，比較倉促，較快的學生都沒做好就講評了。講評中，一些注意點的提煉，未給學生充分的時間思考、回答，基本以教師為主。

通過這節課的學習反思，再結合自己多年在初三教學一線的經驗，對如何提高物理一輪復習的有效性，有這樣的一些思考：

1.重視課本。在一輪復習中，教師要重視物理課本，有效利用課本中的資源。經常看到一些教師上復習課時課本也不帶，就不要說用了，實際上教師的行為潛移默化地影響著學生，你輕視一分，學生就會輕視十分，如果你在上課的過程中經常展示利用一下課本中的圖片、題目、實驗等，學生自然而然地就會回歸到課本了。

2.激發興趣。教師要激發學生的學習興趣，對學生來說，中考復習過程是一個很辛苦的過程，壓力大，任務重，每天重復著差不多相同的事：上課、寫作業、考試，很容易厭倦，失去學習的熱情，所以，作為一個老師，復習中就不能一成不變，要善于“玩花樣”，多學習，多動腦，根據不同的內容，創設不同的情境，每天有點新意，讓學生每天能耳目一新，就能激起學生的興趣了，學生有了興趣，學習就能主動，課堂的效率自然就高了。

3.精選好題。一輪復習要在較短的時間內完成十八章內容，時間緊，內容多，所以我們沒有時間搞題海戰術，唯一能做的就是提高課堂效率，雖然課堂的長度我們不能增加，但我們能增加課堂的寬度，精心編選好題、典型題讓學生練習，通過一題多練、一題多變而實現一題多效。

4.敢于放手。復習課相對新授課來說，更應該讓學生成為主角，所以教師要敢于放手，課堂上，教師要惜字如金。練習中的錯誤要讓學生自己找出來，需注意的問題要讓學生講出來，方法規律要學生自己提煉出來，從學生嘴里說出來的東西，比教師喋喋不休地講幾遍效果都好，所以，教師要認清這個事實，放手讓學生“自己的課堂自己做主”，相信給學生一個舞臺，他們會還我們一個精彩！

參考文獻：

[1]朱軍.淺談中專物理的有效性教學[J].科技信息，2013（3）.

[2]蘇明義.中學物理教學建模[M].廣西教育出版社，2003.

編輯 魯翠紅