微課在高中化學教學中的實踐研究

李俊杰

摘 要：現代科技的發展使得多媒體信息技術的傳播方式日益發達，以多媒體信息技術為載體呈現的課堂現代教學化形式微課受到了廣泛的傳播。微課作為一種新型的提高課堂教學效率的手段，在未來的課堂教學中將得到更加廣泛的應用。對微課在高中化學課堂的教學實踐進行研究，通過簡單的探討以期與廣大教育教學工作者進行交流。

關鍵詞：微課；高中化學；實踐；探究

隨著新課程改革的提出，學校教育對學生的影響被重視起來，新課程改革提出要對學生進行全面綜合素質的提高，同時還要讓學生的個性得到突出和發展。在這種要求下，培養學生合作學習、探究學習、創新學習變成了必然的趨勢。微課這種精簡的教學模式在課堂教學中的使用恰好順應了現代化教育教學的理念，其精簡的知識點、靈動的呈現方式和可視化的教學效果有效地解決了傳統課堂教學的不足，成功地提高了學生的學習效率。

一、微課在高中化學實驗教學中的應用

1.提高實驗的可視性

眾所周知，高中化學中探究鈉金屬的化學性質時會對鈉和水的反應進行學習，會對其實驗現象進行觀察和探究，但鈉和水反應劇烈，具有一定的危險性，因而在實際的學習過程中不易進行實驗操作。但微課這種教學方式能夠有效解決這一問題，教師可以通過提前備課來準備鈉和水反應的小視頻，在課堂上給學生放

映。視頻觀看也是一種直觀的教學方式，且學生在觀察到實驗現象的同時也可以清晰地看到整個實驗的操作過程，有效降低了實驗的危險性，同時還能幫助學生從感官上增強對鈉這種金屬的活潑性的認識。

2.模擬錯誤操作方式

高中化學中化學實驗題是一種常見的考試題型，其中實驗操作糾錯題是比較重要的一種類型，而順利解決此類題目的關鍵就是學生在課堂教學中要多聽多看，對容易出錯的實驗操作進行總結。如在配置稀硫酸溶液時，水和硫酸的傾倒順序就非常重要，錯誤的順序將給實驗者帶來危險。教師通過微課模擬錯誤的實驗操作，學生可以通過視頻觀看錯誤操作的后果，同時教師進行正確操作的原理講解，加深學生的記憶和理解。這樣不僅教學效果和學習效果更好，學生的學習興趣和學習動機也能得到適當的激發。

3.模擬工業生產程序

化學是一門以實驗為基礎的學科，其發展為解決現實生活的問題提供了基礎。因而許多化學知識在現實中是能夠得到實踐和應用的，為人類的生活也提供了諸多便利。在高中化學教學中會對食鹽的提取和提純進行學習，而這一實驗在現實生活中的應用也相當成熟和廣泛。教師可以通過制作微課課件向學生展示實驗的提取和提純的過程，通過視頻播放的形式讓學生明白理論聯系實際的重要性。然后再對微課中的實驗提取和提純步驟進行分解講解，讓學生掌握其中的原理，再進行微課課件的重復播放，讓學生消化和理解原理，將理論和實踐結合起來。

二、微課在提高學生高中化學學習興趣中的應用

興趣是最好的老師，因而培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性尤為重要。學生在產生好奇心時就能產生學習興趣，而如何調動學生的好奇心成為解決問題的核心和關鍵。微課與傳統的課堂教學模式相比所具有的最突出的優勢就是其可視性和信息化的傳遞方式，微課通過多媒體設備進行課程內容和知識點的呈現，通過對聲音、圖像、動態視頻等呈現方式進行綜合的知識呈現，極大地豐富了學生的感官。且微課的信息來源于網絡，因而信息量較大，課外拓展資源豐富而多樣，能提高學習效率。

三、微課在鞏固復習和學習新的化學知識中的應用

新知識的學習是建立在原有知識基礎之上的，因而鞏固原有的知識和學習新知識同樣重要。微課通過精簡的“微課堂”對原有的知識點進行了細分，這樣學生進行舊知識點鞏固時更加精確，更省時省力。而微課在新知識的呈現上也將學習任務進行了細化，有效緩解了學生的學習壓力，使學習變成了一件輕松愉悅

的事。

綜上所述，微課教學模式的提出成功地解決了傳統課堂教學模式中存在的許多問題。微課的“微”特征使得知識點的鞏固和復習變得更加容易，教師的重復性教學現象得到了有效的緩解，同時學生在精簡化和層次化的教學中學習興趣得到了有效的激發，提高了教學和學習效率。

參考文獻：

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編輯 張珍珍