在創意美術活動中，如何培養幼兒的個性品質

王敏

教育家德廖莫夫說過：“并非所有的兒童都會寫詩和唱歌，然而所有的兒童都會畫畫。”不能小看幼兒，幼兒是天才的畫家，他們天生就喜歡畫畫。幼兒喜歡用繪畫的方式來表達自己的所見所聞。幼兒繪畫還與他們的整體智慧發展相一致，其實也就是其心理活動的反映，是將“心中意象”表達出來；幼兒繪畫還是他們進行情感表達與交流的工具；還是他們個性的表現。《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”由此可以看出，個性品質很大程度上影響一個人將來事業的成就。那么在創意美術活動中如何培養幼兒的個性品質呢？

一、培養幼兒的審美情感

繪畫對幼兒來說是一種與生俱來的本能，他們喜歡畫，樂意畫，家里的任何一個角落或任何一樣東西都有可能成為他們繪畫的場所和工具。幼兒最大的特點就是心中只有自己，他們喜歡將自己的感情寄托在其他東西上，用自己的方式詮釋著大人的世界。有時我們會發現，有的幼兒會把一片落葉當成樹媽媽的寶寶，把小動物當做自己的好朋友，還會和它們說悄悄話；他們對于色彩的認知也是隨著情緒的變化而變化的。心情好時，他們會畫出一個五顏六色的世界，當你看見一張滿是黑乎乎的圖畫時，那就說明孩子心情糟透了。因此，教師應該為幼兒提供一個寬松的、充滿美感的環境。讓幼兒在這樣的環境中盡情地去欣賞、去創造。鼓勵他們和同伴相互交流作品，在交流中能體驗到不一樣的創造美，也能感受到來自老師和同伴的贊揚、鼓勵，而獲得審美情感和成功感。

二、培養幼兒的創造力

每個幼兒都是天生的“創造大師”。這種天生的創造能力時時都能體現出來。在幼兒的作品中往往會出現一些在成人眼里看來是匪夷所思的畫面，例如，畫的人物，頭比身體大的多，眼睛占了大半個臉，嘴巴畫得像香腸。這些獨特的表現蘊含著幼兒與生俱來的大膽想象力和神奇的創造力。

在一次美術活動時，有個小朋友畫《春天里的樹》，一棵高大的樹上開滿了各種顏色的花。我很好奇，她就向我介紹說：“黃色、像小喇叭的是迎春花，粉嘟嘟的是桃花，紅燦燦的是梅花，紫盈盈的是紫藤花。”真是一幅與眾不同的畫，我本想告訴她這些畫不是長在同一棵樹上。后又轉念一想這幅畫的畫面色彩鮮艷、想象豐富，富有創意，可能還包含著她美好的愿望。于是我便鼓勵她按照自己的想法繼續畫下去。在整個繪畫活動中，我看到了這名幼兒擁有可貴的創新思路和豐富的想象力。這個時候教師應該放手讓幼兒展開想象的翅膀，在創造的天空里自由翱翔，才能讓幼兒的創造力得到進一步的發展。

三、培養幼兒的個性品質

1.注重培養幼兒自信的個性品質

在美術活動中，教師多鼓勵幼兒自己進行創造，并對他們的作品及時給予肯定，那么幼兒的這種自信的個性品質就會逐漸培養起來。在一次美術教學活動“有趣的長頸鹿”中，我啟發幼兒根據大的蛋寶寶與小的蛋寶寶所在位置的不同，畫出不同動態的長頸鹿。在活動中，有的幼兒畫出長頸鹿低頭在吃草，有的幼兒畫出長頸鹿高昂著脖子吃樹上的樹葉，還有的幼兒畫出長頸鹿伸長了脖子和小朋友做游戲……不同動態的長頸鹿在孩子的筆下展現了出來。

2.注重培養幼兒的合作精神

一般的美術活動中，作品都是由幼兒一個人獨立完成，如果給幼兒提供一起合作完成一幅作品的機會，那么就可以讓他們體會到合作的樂趣，從而樂于合作、善于合作。在“會變的樹”美術活動中，由于它屬于連環畫，需要全班幼兒的共同合作。所以當幼兒聽完動聽、充滿神奇色彩的故事，我讓幼兒討論如何把這個故事畫下來。在討論中，大多幼兒都充分地發揮了自己豐富的想象，沒有一名幼兒主動提出全班幼兒在一起共同畫好這幅畫。在以往的美術活動中，幾乎都是幼兒自己獨立完成繪畫，所以他們很難想到合作。于是我就直接提出要求讓他們共同完成這幅畫，幼兒感到很新鮮。因此在整個活動中，幼兒充滿了興趣，都表現得很積極和樂意。平時表現很活躍的幼兒在這個時候發揮了重要作用，給他們身邊的幼兒做了分工……頓時活動室里呈現出一派繁忙的景象，升騰起融洽的氣氛，幼兒也體會到“眾人拾柴火焰高”的偉大的合作力量。

3.培養幼兒克服困難，堅持到底的個性品質

如今的幼兒大多嬌生慣養，遇到一點困難就退縮，我們要充分利用幼兒對繪畫的濃烈興趣，想辦法讓他們學會克服困難，感受克服困難后的喜悅和成功感，逐漸讓幼兒養成不怕困難和勇于克服困難的性格行為習慣，從而養成良好的個性品質。在美術活動“冬天里的活動”中，我讓幼兒畫出冬天里的小朋友活動時的不同姿態，并充分體會小朋友們在冬天不怕冷，克服各種困難參加活動的內心感受，讓幼兒通過集體組畫的形式表現出來。在“會變的樹”活動中，有的幼兒可能是畫累了，不愿意再繼續畫下去，于是我便鼓勵他堅持下去，才能讓這棵樹會變，會更神奇，這幅連環畫才會更好看。在繪畫活動中，可以讓幼兒學會克服困難，懂得克服困難是一種難能可貴的品質。

畢加索認為，每一名幼兒都是小畫家。現代的美術教育活動不僅僅是為了培養有專業素養的畫家，也是為了根據幼兒的身心發展需要而進行的一系列活動，以便提高幼兒的藝術修養和個人品質。這種個人品質將滲透到幼兒學習和生活的各個方面，并作為一種良好的個人素質，促進人的全面發展。人的全面發展的境界就是真、善、美的和諧統一，真和善又必須是美的，而美是人發展的真諦。我們希望孩子具有美的素養，能用美的眼睛去發現美的生活。

參考文獻：

[1]孔起英.0～6歲小兒藝術教育[M].上海科學技術出版社，2011.

[2]劉偉偉.淺談如何在美術活動中培養幼兒的創造性[J].中國科教創新導刊，2011（27）.