如何提高小學高年級英語閱讀教學的質量

王展

摘 要：英語是一門交際性質的學科，而閱讀是語言交際最重要的方面，因此，閱讀教學倍受廣大英語老師的重視。從提高英語閱讀教學質量的策略，英語閱讀教學的渠道等方面來闡述在小學英語教學中如何采取有效措施提高教學質量。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；學習環境

英語是一門交際性很強的學科，而閱讀可以豐富語言知識，擴大詞匯量，從而能迅速提高用英語交流的能力。因此，有教學經驗的老師，都很重視英語的閱讀教學。筆者結合自己的教學實踐，談談個人在教學中的體會。

一、小學英語閱讀的現狀

在小學英語高年級的教學中，只讓學生讀一些簡短的小文章，難度不是很大的，但作為一個初學者，養成良好的學習習慣卻十分重要。喜歡閱讀，掌握好閱讀的方法，對小學生來說是非常重要的學習品質。根據小學生的學習特點，首先要培養學生的拼讀能力，學生具備了一定的拼讀能力以后，就能避免他們用死記硬背的方法來學習英語。其次，通過英語的閱讀教學，激發學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，開闊學生的視野，提高與他人運用英語交流的能力。

教學實踐證明，小學高年級學生對語音是很敏感的，如果一開始讀不準，就會形成習慣，以后想糾正是很難的。因此，在實際教學中我們可以利用標準的錄音，讓學生去模仿，教師還要講解朗讀英語的技巧，使學生掌握標準的語音、語調、重音、節奏等技能，然后慢慢養成良好的閱讀習慣。此外，不少五六年級的學生，他們的閱讀方法也不規范。比如，閱讀英語的時候，習慣性晃動腦袋，或者讀書的時候，手指會指著課本，有的還有意將嘴唇抖動著讀。因此，在英語閱讀的教學中，我們可以先通過題目、圖示、上下文以及構詞法等，培養學生猜測生詞的能力。再幫助學生掌握抓關鍵詞的能力，如在閱讀時注意事物（what）、地點（where）、人物（who）、時間（when）、怎樣（how）、原因（why）等關鍵詞。這樣就能幫助學生糾正不好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

二、提高英語閱讀教學質量的策略

1.重視學習環境的創設

傳統的英語教學模式就是老師給學生不斷講解，學生在課堂上就是聽，被動接受老師講解的知識，沒有什么興趣，也談不上愉快學習。這樣的教學模式，很容易造成兩極分化。課堂的學習環境如何，對學生的學習興趣有很大影響，而課堂的學習環境常常是由老師來提供的，因此，老師有責任為學生創設一個愉快輕松的學習環境，尤其是在課堂教學的起始階段，要迅速激發學生的學習興趣，這就是所謂的“良好的開端是成功的一半”。因此，在課堂教學中還要特別注意利用前十分鐘，營造出良好的課堂氣氛

（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型游戲，活躍學習氣氛，增強課堂的趣味性，激發學生的求知欲。

2.根據學生的特點開展教學

小學階段不同年級的學生有各自的特點，老師要根據學生的特點來開展教學，這樣才有針對性。比如，針對五六年級的學生可以采取主動參與型的策略。教師要讓學生主動參與教學活動，能很好發揮學生的自主性與主動性。當前的教材內容常常與學生的生活有很緊密的聯系，因此，可以讓學生自己先閱讀，這樣能化難為易。老師可以在學生閱讀之前提一些問題，然后讓學生以問題為導向進行快速閱讀。學生帶著問題閱讀，其實就是明確了閱讀的目標，便于激發他們學習的主動性與自主性。當學生完成老師的任務后，可以再出一些細化的問題，讓學生邊閱讀邊討論，從而能很快梳理文本內容。由于五年級學生的閱讀能力是有限的，不少老師在要求學生閱讀之前，先讓學生聽一遍錄音，這樣能使學生自己閱讀起來更準確，這確實是一個很好的教學方法。還有不少老師是為了激發學生的閱讀興趣，常常讓學生進行角色扮演來閱讀，學生在愉快的氛圍中閱讀課文，不僅讀得認真，還心情愉悅，這也是值得我們借鑒的好方法。

三、英語閱讀教學的渠道

閱讀教學的渠道主要就是課內與課外，但主渠道應該是課堂。要提高學生的閱讀能力，老師應該重視課堂教學，并采取創新的手段來培養學生的閱讀英語能力。在具體的教學中，老師要善于激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。要求學生讀準，讀的流利以外，還要能讀懂。只有讀懂了才能體會到學習的樂趣。盡管課堂是學習的主要場所，但課外閱讀的作用也是十分巨大的。課外是課堂教學的補充，學生在課外進行英語閱讀，可以不限于課本知識，有條件的學?？梢越o學生提供大量英語課外書籍、畫報或者刊物，這樣能開闊學生的視野，增加學生的知識面，很多英語刊物內容風趣，是非常受學生喜愛的。

為了激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，老師在組織學生課堂閱讀活動的時候，可以開展多種形式。比如，舉辦用英語講故事比賽，舉辦單詞接力賽，舉辦演講比賽等活動，這樣不僅豐富了學生的課外生活，還能提高學生閱讀英語的積極性。

總之，培養小學生的閱讀能力不是一朝一夕的事，需要一個循序漸進的過程，假如教學方法得當，效果就會明顯，切忌操之過急。在具體的教學中，老師要做好閱讀技巧的指導，對于高年級的學生來說，要與聽、說有機結合，才會極大提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1]張艷明.英語新課程教學設計[M].大連：遼寧師范大學出版社，2015.

[2]李宗干.小學英語教師手冊[M].廣州：廣東教育出版社，2014.