多媒體在初中英語教學中的應用

李飛霞

摘 要：初中英語是難度比較大的學科，很多學生學習起來存在一定的困難，再加上教師的教學方式存在一定的問題，導致英語課堂的學習效率低下。傳統的英語教學中，教師單純地給學生講解英語知識，枯燥的內容無法激發學生的興趣，打消了學生學習英語的積極性。新課標對初中學生的英語學習提出了新的要求，同時也對教師的教學方式提出了新的要求，教師在課堂中要應用現代化的多媒體方式，利用信息化的方式提高學生的英語課堂效率，以提高學生的英語水平。對教師如何在初中英語教學中應用多媒體做出簡要解析。

關鍵詞：多媒體；初中英語；教學；應用

多媒體在初中英語教學中的應用可以吸引學生的眼球，讓學生沉浸其中；多媒體在初中英語教學中的應用可以讓教學活動變得更輕松，增強師生間的互動；多媒體在初中英語教學中的應用可以讓學生跟隨教師的思路進行學習，提高學生的課堂學習效

率。下面通過三個方面介紹教師在初中英語教學中如何應用多

媒體。

一、應用多媒體展示教學內容，提高學習有效性

傳統的英語教學中，教師主要運用板書的形式給學生展示教學內容，板書不能全面、直觀地把教學內容展示出來，教師寫板書又費時費力，學生看板書毫無樂趣，很大程度上降低了學習有效性。新課程背景下，教師要應用多媒體展示教學內容，多媒體中鮮艷的圖片、動聽的音樂、動態的畫面可以直觀地把教學內容展示出來，教師也不會像寫板書那樣費力，學生也可以從多媒體中吸收更多的知識。比如，教學“How was your weekend”這單元內容時，教師可以預先向學生詢問上一個周末都干了什么，然后利用多媒體把學生周末的行程展示出來，展示的過程中讓學生評論周末過得怎么樣，My weekend is happy；His weekend is boring；Her weekend is busy，同學們爭相發表自己的意見，高效地學習了這一單元的內容。這種展示教學內容的方法可以提高學生學習的有效性，讓學生更快地投入學習中。

二、應用多媒體激發學生興趣，提高學習積極性

傳統的英語教學中，教師不注重激發學生的興趣，認為學生的興趣無關緊要，只要把教學內容傳授給學生，就算完成了教學目標，其實在毫無興趣的情況下，學生的學習積極性很低，學習效率也很低。新課程背景下，教師要應用多媒體激發學生興趣，可以給學生放映一些與教學內容相關的視頻，讓學生先對要學習的內容產生興趣，這樣學習起來就會輕松很多。比如教學“Where would you like to visit”這單元內容時，教師可以給學生展示各個城市的景色，優美的景色會激發學生的興趣，并給學生美的享受，學生肯定很想去這些美麗的地方參觀，教師可以讓學生觀看完之后，發表自己的看法，想去哪里參觀，例如“Beijing is a beautiful city，I want to visit”，“New York is a developed city，I want to visit”。這樣既激發了學生對這節內容的興趣，又促進了師生之間的互動，學習效率得到提高。

三、應用多媒體營造課堂氛圍，提高學習趣味性

傳統的英語教學中，教師不注重營造輕松、和諧的課堂氛圍，認為課堂氛圍是外在因素，對學生的影響很小，學生自身的原因才是決定學習效果的關鍵性因素，只要學生努力學習，就一定會學好，自身因素固然重要，課堂氛圍對學生的影響也是很大的。新課程背景下，教師要應用多媒體營造活躍的課堂氛圍，讓學生在一個溫馨的環境中學習，提高學習趣味性，讓學生以英語學習為樂，自然能提高課堂學習效率。比如，教學“I will help clean up the city parks”這單元內容時，教師可以利用多媒體給學生展示一下在干凈的城市環境中人們是多么開心，很多人都幫助維護城市衛生，學生也想“clean up the parks”，通過這樣的視頻也會激發學生維護城市環境的信心，課堂氣氛變得活躍，學生的學習效率也會更高。

以上內容通過三個方面闡述了教師如何在英語課堂上應用多媒體，分別是：應用多媒體展示教學內容，提高學習有效性；應用多媒體激發學生興趣，提高學習積極性；應用多媒體營造課堂氛圍，提高學習趣味性。多媒體在初中英語課堂中的應用是一個循序漸進的過程，教師要關注學生的學習情況和學習結果，適當改善自己的教學方式，讓學生的學習效率更高，為高中乃至大學的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張艷華.多媒體在初中英語教學中的應用與反思[J].甘肅教育，2015.

[2]尹娜.讓多媒體走進英語課堂 激發學生學習興趣：淺談多媒體在初中英語教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016.

編輯 謝尾合