引入自助式學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

唐恒梅

摘 要：素質(zhì)教育是先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在新課程改革中處于核心地位。同時(shí)教學(xué)方法也在發(fā)生改變，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生的需要，反而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成“自主式”學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動(dòng)尋找他們想要的知識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。這樣有利于大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其課堂主人翁意識(shí)，并且能實(shí)現(xiàn)自主的“因材施教”。教師應(yīng)在課堂上引入自助式學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：自助式學(xué)習(xí)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；探究能力；自主

探究能力是一項(xiàng)重要的思維和智慧技能，它不僅會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在所有學(xué)科中都可以發(fā)揮作用，能提高學(xué)生的一般能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)，培養(yǎng)探究能力又是可行的，所以應(yīng)該被作為重點(diǎn)加以培養(yǎng)。采用自助式學(xué)習(xí)方式，更多地激發(fā)學(xué)生的自主性，積極去完成探究任務(wù)，從某個(gè)問(wèn)題或是情境出發(fā)，自己尋找解決問(wèn)題的途徑，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和實(shí)踐之間的關(guān)系。而且學(xué)生從“套餐式”學(xué)習(xí)變?yōu)椤白灾健睂W(xué)習(xí)，學(xué)生的自由度更高，可以逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，掌握自己學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略和組織策略等，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣非常關(guān)鍵，教師提供的自助內(nèi)容也要符合本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而在科學(xué)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、營(yíng)造“自助”的良好氛圍，提升學(xué)生的探究能力

商家為了讓顧客更好地享用“自助餐”，往往會(huì)給我們營(yíng)造特別優(yōu)良的就餐環(huán)境，人們心情愉悅，也就會(huì)有更高的用餐體驗(yàn)。教學(xué)也是如此，學(xué)生需要在“自助”的氛圍中提升自己的學(xué)習(xí)能力，便需要一個(gè)更容易自助、更愿意自助、更喜歡自助的氛圍。小學(xué)生正處于初級(jí)階段，會(huì)受到教師行為的暗示，也會(huì)因?yàn)橹車脑u(píng)價(jià)而形成道德認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)方面也是如此，如果教師希望學(xué)生能這樣做，學(xué)生往往更傾向于這種行為。所以教師營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并鼓勵(lì)學(xué)生“自助”選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)基本的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。在營(yíng)造氛圍時(shí)，要注意讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，誰(shuí)也無(wú)法代替，從而加強(qiáng)他們的“自助”動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師要發(fā)揮幫助引導(dǎo)作用，并及時(shí)注入趣味信息，維持和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，民主寬松的氛圍還需要教師日常與學(xué)生多相處，成為學(xué)生的朋友，一起完成一些活動(dòng)和任務(wù)，或是讓學(xué)生多交流、多溝通、多提問(wèn)、多合作，在談話的氛圍中放松自己，進(jìn)入教師安排的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更加明確自己的需求，從而更好地進(jìn)行自助式學(xué)習(xí)。

二、突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的探究能力

提升探究能力，必須保證教師作為探究者，而且處于絕對(duì)探究的地位，不是按照教師的思路，而是一個(gè)自己主動(dòng)的過(guò)程。課堂時(shí)間是固定的，在短時(shí)間內(nèi)完成探究任務(wù)對(duì)學(xué)生的要求也比較高。采用自助式教學(xué)的方法，教師作為行動(dòng)的指導(dǎo)者，給學(xué)生一些建議，完成學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料的篩選，從而高效地進(jìn)入探究活動(dòng)。針對(duì)自助學(xué)習(xí)，教師要注意篩選學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、學(xué)生能夠會(huì)的、學(xué)生不可能會(huì)的三種內(nèi)容，而重點(diǎn)突出課堂核心、方法思路和重難點(diǎn)，從而提高課堂效率。自助式學(xué)習(xí)更需要教師對(duì)學(xué)生的信任，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，小組討論，總結(jié)解題方法，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生在講臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)心得。教師絕不能“搶風(fēng)頭”，盡量讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，使課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在遇到問(wèn)題時(shí)可以向教師求助，教師給予思路上的引導(dǎo)，這樣學(xué)生知道自己會(huì)什么、不會(huì)什么，是學(xué)習(xí)水平的提高，更是探究能力的提升。自助式學(xué)習(xí)不僅是形式上的自主，還有內(nèi)容上的自主。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇習(xí)題，教師可以在習(xí)題后面給予分?jǐn)?shù)，最后進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生解決的問(wèn)題最多。這樣能保證分層次教學(xué)的有效性，還可以實(shí)現(xiàn)組員之間的相互促進(jìn)。

三、自助式學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，更好地提升學(xué)生的探究能力

小學(xué)討論最常見(jiàn)的形式是自助式學(xué)習(xí)模式，但是小學(xué)生缺乏注意力的長(zhǎng)久維持能力，如果材料枯燥乏味，或者是有新的材料，會(huì)造成注意力的分散。因此自助式教學(xué)要注意目標(biāo)的明確性，圍繞課堂的重點(diǎn)開(kāi)始講解，從而激活學(xué)生的思維，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。特別是對(duì)課堂上的重點(diǎn)，不能作為學(xué)生自由選擇的成分，可以選擇幾種不同的形式，但是都要圍繞它開(kāi)展。探究能力必須有一定的方向性和意志力，否則會(huì)出現(xiàn)目的性的偏移，即使過(guò)程再高效也得不到想要的結(jié)果，南轅北轍說(shuō)得就是這個(gè)道理。小學(xué)數(shù)學(xué)有許多的知識(shí)點(diǎn)是貼近生活的，要確保學(xué)生的討論內(nèi)容與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，而不是牽扯到其他的生活方面；或者能及時(shí)在自助學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題或練習(xí)來(lái)檢測(cè)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方向正確。以自助、自己完善的方式來(lái)提升學(xué)生的元認(rèn)知能力，從而指導(dǎo)探究過(guò)程，提高課堂效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)探究能力是逐漸形成和培養(yǎng)的，從主動(dòng)性、過(guò)程性到目的性，需要教師的指導(dǎo)，而且充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和邏輯思維，提升學(xué)習(xí)能力，提升自己解決問(wèn)題的能力，奠定理論和能力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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