問題化教學如何在初中化學課堂中得到應(yīng)用

關(guān)維才

摘 要：現(xiàn)代教育教學在不斷地迅速發(fā)展中，面對這樣的發(fā)展，對于老師的教學提出了更高的要求，如何提高學生的學習興趣，提高教師的教學效果已成為教師重點研究的課題。初中化學是初中各學科中的重中之重，不容忽視。主要針對“問題化”教學的新模式進行闡述。傳統(tǒng)的教學模式無法滿足現(xiàn)代教育教學的需要，對于教師的教學模式提出了新的考驗。“問題化教學”新模式的提出在初中化學中進行應(yīng)用，初具效果。

關(guān)鍵詞：問題化教學；課堂效果；探索；發(fā)展

一、造成初中化學短板的原因分析

1.學生對于化學的學習主動性過低

初中化學的基本理論知識是化學學科的基礎(chǔ)，要想學好化學，基礎(chǔ)必須牢固，否則無法完成后期的學習。這個階段就要求學生積極主動地學習，但很多孩子的學習主動性就不高，需要老師和家長的督促，再加上對于新學科的認知不夠，更是沒有學習的動力。這個時候就需要老師幫助樹立正確的觀念，明確學習的目的，樹立遠大的目標，提高學生學習的主動性，讓孩子明白為什么學習。同時引導(dǎo)孩子對于基礎(chǔ)知識的掌握，耐心、有愛地引導(dǎo)孩子，使孩子對于化學產(chǎn)生興趣。

2.利用好化學的實驗手段

化學課的一個最重要的學習手段就是實驗，可是很多學校的硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致很多化學實驗無法完成，有的甚至是化學老師本身對于實驗的作用認識不夠，他們認為化學知識孩子們死記硬背更重要，實驗是在浪費時間，這樣的做法首先就磨滅了孩子對于化學的興趣。孩子們會認為化學課單調(diào)、枯燥、無聊。另一方面，現(xiàn)代社會對于高水平的具有實際操作能力的技術(shù)人員要求越來越高，這也就要求我們對于孩子的教育不能單純地只體現(xiàn)在教學上，更要體現(xiàn)在孩子們的動手能力上。

3.化學課上，教師與孩子的溝通交流不夠

現(xiàn)代教學是雙向的，既是老師對課程的傳授過程，也是孩子對于知識的吸收過程，同時還是孩子對于知識的反饋過程，和老師對于孩子問題的解答過程。這樣的雙向交流就需要老師把學生作為課堂的主體，了解孩子的需求和認知，課前做好充分的調(diào)研，課上及時與學生溝通，收集反饋信息，課下注意總結(jié)，收集問題，及時解答。更重要的是啟發(fā)學生將學習的內(nèi)容與現(xiàn)實生活相

結(jié)合。

二、問題化教學在初中化學課堂中的實踐意義

1.激發(fā)學生課堂學習的興奮度

老師的作用更多的不是講授，而是引導(dǎo)和調(diào)動。通過老師語言的引導(dǎo)，指引孩子學習的方向，調(diào)動孩子的學習熱情和興奮度。在思考過程中，激發(fā)孩子的學習積極性和主動性。

2.實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展目標

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代社會對學生的發(fā)展提出了更好的目標，對于學生的綜合素質(zhì)提出的總體要求，不僅是成績高，更重要的是要有較強的表達能力、文字書寫能力、交流溝通的能力、實際操作能力、多方面知識結(jié)合和綜合運用的能力等。為了使孩子能夠適應(yīng)社會的這一需要，成為復(fù)合型人才，必須幫助孩子提升和實現(xiàn)綜合發(fā)展目標。

三、問題化教學在初中課堂上的具體表現(xiàn)形式

1.預(yù)設(shè)問題，與課堂無縫對接

初中化學的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，教師在教授課程的時候要多多使用預(yù)設(shè)問題的教學方式，通過問題的引導(dǎo)激發(fā)學生的學習興趣，從自己的主觀意識中去接受化學。另外預(yù)設(shè)的內(nèi)容要與課堂的內(nèi)容緊密結(jié)合，只有這樣才能做到緊扣主題。激發(fā)孩子的好奇心是重要的教學手段，而預(yù)設(shè)問題就是一個重要的方式，利用孩子對于未知世界的好奇，抓住孩子的興趣，把孩子帶入問題中，通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的過程完成對課程的學習。教師在設(shè)置問題的時候也要與實踐相結(jié)合。

2.激發(fā)孩子的主動意識

有一些孩子，不僅是化學學科，其他學科也是如此，他們不愿意學習，對于學習毫無興趣。不知道為什么學習，給誰學習，其表現(xiàn)就是沒有上進心，意志薄弱，沒有長性，注意力不集中，不能自制。有些孩子，學習起來十分懶散，老師推一推動一動，老師不督促，自己學習不自覺。

對于這個特點產(chǎn)生的原因進行分析：教師教書是本職，更重要的是要育人，無論是教授什么課程的教師都應(yīng)該明確，育人是你的第一要素，很多老師認為這項工作應(yīng)該是德育老師做的，我作為化學老師應(yīng)該是傳授化學知識，提高孩子的化學成績。其實，大錯特錯。作為老師，育人是第一位的，不論教授什么樣的課程都要先讓孩子明確自己的學習目的，樹立遠大的理想和目標，建立強烈的責任感和對知識學習的迫切感，只有這樣學生才能有學習的動力。因此，要激發(fā)孩子學習的主動性，究其根源就是調(diào)動孩子的學習興趣，幫助孩子明確學習目的。

問題化教學雖然是一個新的課題，但實際在我們更早的教學過程中就開始使用了，無非是沒有提出這樣一個名詞，而且也只是單純地出現(xiàn)在某一學科，或者某一學科的某一片段上。就我對于問題化教學的初步探索和使用上，效果還是很顯著的，在調(diào)動學生的學習主動性和創(chuàng)造性上尤為突出，在此，建議廣大老師勇于嘗試，勇于探索，為中國的教育事業(yè)貢獻我們的微小力量。

參考文獻：

胡文才.初中化學教學中的問題化教學的應(yīng)用[J].教育教學研究，2014（3）.

編輯 李琴芳