在游戲的樂園遇見更好的自己

王艷

（張家港市實驗幼兒園）

摘要：游戲是孩子的全部世界，在游戲的樂園里孩子們可以盡情想象，探索和創造，可以超越現實存在的生活，可以自由地面對無限的可能性，可以不用擔心錯誤和失敗，可以自主地做出選擇、判斷和決定，更可以嘗試自己充滿激情和奇思妙想的生活。對于孩子來說，游戲就是生活，游戲充盈于心，充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創造力的、自由的和快樂的。

關鍵詞：游戲；收獲；表達；創新

曾有記者問一個諾貝爾獎獲得者：“在您的一生里，您認為最重要的東西是在哪所大學、哪所實驗室里學到的？”這位白發蒼蒼的諾貝爾獎獲得者平靜地回答：“是在幼兒園?！庇浾吒械椒浅ｓ@奇，又問道：“為什么是在幼兒園呢？您認為您在幼兒園里學到了什么呢？”諾貝爾獎獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學會了很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。我認為，我學到的全部東西就是這些。”

一、我們在游戲中收獲與付出

高爾基說過這樣一句話“游戲是幼兒認識世界的途徑”。幼兒主要通過游戲以模仿和想象來有目的地反映現實生活，通過游戲來感知自己的存在，通過游戲來認識世界。我們且看幼兒的游戲過程：嘗試——失敗——再嘗試。如：幼兒在搭積木時，積木常常會塌下來，幼兒一遍又一遍地搭，終于學會了將積木邊角對齊才能搭得高。有些小班的幼兒會拼二十至三十塊的大拼圖，他們喜歡連續幾個小時拼擺拼圖，邊拼邊總結規律，最后拼對才愿意結束。因為對游戲有興趣，幼兒完成后會產生成功的喜悅，他們便會找一些更難的拼圖來玩，挑戰自己，使自己的能力不斷提高。游戲中幼兒不怕困難，懂得迎著困難上才會得到成功的喜悅。游戲中幼兒能堅持、能忍耐、能吃苦，就算汗流浹背、滿身泥土也能樂在其中。這些游戲活動中，幼兒的收獲與付出是相互的，它將過去、現在與未來連偉生氣勃勃的一體，溫潤著幼兒的心靈，滋養著幼兒的生命熱情，拓展了幼兒與生活對話的能力。每一次游戲，都是一次新穎奇特的旅行，都是一次對可能王國的探險。

二、我們在游戲中表達與綻放

情感健康是心理健康的重要標志，情感健康的幼兒能恰如其分地控制和表達自己的情感，并且愉快情感多余消極情感。游戲是兒童表現自我情感的一種方法，對于兒童情感的滿足和穩定具有重要的價值。弗洛伊德提出“游戲能滿足孩子現實生活中不能實現的愿望（如當醫生、當警察等），把想象中的事物與現實中的事物聯系起來，并從中獲得快樂”。從心理學角度看，幼兒在生活中會受到不同程度的條件的限制和束縛，這難免會使幼兒的心里產生緊張或受到壓抑，而游戲則是幼兒松弛緊張情緒的良好方式，正如荷蘭心理學家拜登代克所說：游戲是帶有情感的，能解決兒童心里矛盾的一種活動，兒童的沖動性在游戲中能得到解放，游戲為他們提供了學習如何安全、妥當地表現自己的情感的途徑，從而能夠控制不友好的、攻擊性的行為，調整消極的情感。

1.游戲中學會自我約束。許多幼兒在家中是“小皇帝”或“小公主”，經常得到遷就。在群體中別人不再給予特殊照顧，不要獨占玩具，不要大聲喊叫?？傊笥變涸谌后w游戲中自我約束，否則大家都“不同你玩”，幼兒受不了寂寞，逐漸會把在家中養成的“獨特”的脾氣去掉。

2.游戲中勇敢的自我表達。集體游戲能夠給幼兒提供表現自我的機會。如：在游戲中如果輪到幼兒自己唱歌、演個小節目、講一小段故事，或者需要表達意見時要敢于表達。這種機會在家庭中和在集體中有所不同，在家庭中幼兒如果堅持不干會得到妥協，但幼兒在集體中就會遭到排斥。經常參與集體游戲的幼兒會變得落落大方，敢說敢唱。顯得很有膽識，說話有說服力，練就了隨機應變的能力。

3.游戲中學當組織者。經常在一起做游戲的幼兒漸漸會出現一個領頭人，他了解每個幼兒的長處，分配任務時盡量發揮每個人所長。在領頭人的帶動下，幼兒常常變換游戲的方式，一會兒玩追跑的游戲，一會兒玩較安靜的游戲。領頭人不在時又會再出現另一個領頭人，大家在一個松散而又有組織的群體中游戲。大孩子上學后又會有小的補充進來。領頭人會自覺地保護年齡較小的伙伴，不讓大家爭吵打斗。好的領頭人懂得規矩，不踩踏草地，不在馬路上踢球，不打破鄰居家的玻璃，能接受另一個街區的小伙伴。從游戲中成長的領頭人入學后，也常常變為學生中的核心，并發揮其領導才能。

4.游戲中學會合作。經常參與游戲的幼兒喜歡群體游戲，享受在群體中的快樂而不孤僻。幼兒之所以能融于群體中，最主要的是能接受別人的缺點，不計較誰推了自己一下，或者被誰撞了一個跟頭。幼兒在游戲中懂得了自己也有無意冒犯別人的時候，克服暫時的困難或者委屈，看得遠些，原諒了別人才能得到朋友喜愛。反之如果事事患得患失，經常告狀，就會被人“敬而遠之”，從而被孤立起來。

三、我們又在游戲中探索與創新

在游戲活動中，幼兒的探索欲望來自于游戲活動前，發展于游戲活動中，而且還將支配、調節幼兒以后的學習活動。在國外一家兒童博物館里有這樣一條標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@條標語符合幼兒學習的心理特點，因此，盡量給孩子創造參與實踐的機會。大自然變化無窮，神奇美妙，正是幼兒學習探索的好去處，讓幼兒親臨大自然，充分利用感官看看、聞聞、聽聽、摸摸，能夠獲得豐富的感知，當幼兒投身于自然觀察和認知事物時，教師及時鼓勵幼兒自己探索，做到“孩子能夠做的事，就讓他自己做，孩子能想的事，就讓他自己想?！睙o論幼兒是以動作表情顯出疑問，還是用語言提出無窮無盡的問題的時候，教師都要抓住時機，盡可能給予幼兒滿意的解答，也可根據實際情況，恰到好處地提一些“為什么？”“你認為呢？”諸如此類的開放性問題，使幼兒充分發表自己的見解，討論解決問題的方法，在自主探索中獲得新知。

《綱要》中明確指出：要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，鼓勵他們大膽提出問題，發表不同的意見。因此，營造創造性思維的核心就是要努力創造無拘無束的氣氛，讓孩子自由地呼吸，這種氣氛的內涵應該是自由、民主、平等、和諧的，只有這樣才能發揮孩子的自由精神，使主體性得以充分發展。在組織中班幼兒進行科學游戲《沉與浮》時，老師采用了分組討論的方法，引導鼓勵幼兒猜想鉛筆、泡沫、木珠、玻璃珠、鐵塊、橡皮、木架子、皮球、石頭等，在水里會怎么樣？用實驗來證明自己的猜想。在實驗過程中，讓幼兒在自由的氣氛中進行沉浮的游戲。在玩的過程中，老師提醒和指導幼兒記錄下自己的發現。如：宋姚晨小朋友發現皮球、泡沫、木塊和鉛筆是漂在水面上的；一辰小朋友發現石頭、鐵塊是沉入水底的；并用“+、-”符號把自己的發現記錄了下來。在操作中老師更是有目的地引導幼兒解決難題，讓幼兒學會在操作中與同伴交流自己的發現，找到問題的答案。最后讓幼兒根據自己的實驗和記錄，驗證自己的猜測。因為木塊、鉛筆、皮球、泡沫輕，所以浮在水面上，而石頭、鐵塊、玻璃珠等重，所以沉入水底。同時孩子們還發現了如何讓沉下去的東西浮起來。如：昊昊小朋友發現把泡沫弄濕了，它就會沉入水底……。在這樣的游戲活動中，幼兒不僅積極地動手動腦，探索問題，而且學習了用討論與記錄的方式表達、交流探索的過程和結果。唯有游戲才能使幼兒在探索過程中更多地表現主動性、積極性、參與性和創造性，從而獲得多方面的生活經驗。

四、最后，我們在游戲中遇見更好的自己

當一個孩子給自然角里的花草一邊澆著水，一邊念念有詞：“渴了吧，喝點水吧，快點長大。”他是在這兒遇見了懂事的自己。當一個孩子與你面對面，說起彼此眼睛里都有對方的影子時，小家伙突然朝你“嘿嘿嘿”地笑著，使勁地擠著眼睛： “擠死你、擠死你?！彼窃谶@兒遇見了可愛的自己。

哪里有游戲，哪里就有孩子積極熱情的投入，自愿自由的付出以及天馬行空的想象。

孩子的幸福就是在一切與自己身心發展需要相一致的活動中獲得生命力量的成長，他們之所以游戲，是因為游戲是最適合他們的活動，能夠滿足他們機體和精神成長的需要，游戲精神讓孩子在體驗的世界里豐滿，在愉悅的世界里舒展，在創造的世界里延伸，孩子們的身心在其中盡情飛翔，孩子們所有的夢想變成了可以觸摸到的現實。所以，愿我們的孩子在游戲的世界里遇見更好的自己。