信息技術(shù)在高中化學教學中的應用

李炳梅

（潯州高級中學 廣西桂平市 537200）

摘要：高中化學作為高中學習的重要內(nèi)容，通過合理的教學模式創(chuàng)新可以提高化學學習效率，創(chuàng)建高效課堂。本文通過對信息技術(shù)在高中化學教學中的應用進行探討，以期促進高中化學教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學；教育

高中化學作為高中課程的重要組成部分，是高考的重要科目之一。高中化學實踐性較強，需要學生將理論與實際結(jié)合。化學同生活聯(lián)系密切，高中化學教師要善于利用生活中的現(xiàn)象，對學生進行科學的引導，讓學生更好地理解化學信息。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，化學課堂教學容易呆板，以教師為中心，違背了新課程標準的要求，從而制約了學生想象力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在生產(chǎn)生活的每一個角落都得到了較好的應用。通過發(fā)揮信息技術(shù)在高中化學教學進行結(jié)合，可以很好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進行教學模式創(chuàng)新，并條學生學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)高效課堂。

1高中化學教學中應用信息技術(shù)的重要性

信息技術(shù)的應用可以構(gòu)建以學生為中心的教學模式，開展自主探究、小組式學習模式。信息技術(shù)和化學內(nèi)容的結(jié)合，可以激活學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習潛力。在進行知識學習時，借助信息技術(shù)來刺激學生的學習欲望，按照可是進行重點展示。比如開展自主探究時，可以讓學生閱讀相關(guān)教材、多媒體影視、微課等，完成學習任務(wù)。

2高中化學教學中信息技術(shù)應用現(xiàn)狀

伴隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被大范圍應用在教學工作中，在高中化學教學中也隨處可見信息技術(shù)的身影，其中多媒體課件最為常用。這有效活躍了高中化學課堂教學氛圍，增強了課堂教學效果、然而仍然存在一些小足之處，一些教師過度依賴多媒體，片而理解這樣做符介教育發(fā)展趨勢，是貫徹現(xiàn)代信息教育的最好實踐。于是有些教師甚至整節(jié)課手與鼠標小分離，完全照搬課件，忽略學生對知識的接受情況；有些教師在課件制作上花費大量的時間與精力，忽視實驗效果，造成高中化學課堂教學氛圍沉重，學生只是在視覺上感受而達小到心腦手的聯(lián)動，造成缺少互動，“剃頭挑子一頭熱”的窘?jīng)r。因此，要正確認識信息技術(shù)在高中化學教學中的應用只是一種輔助教學手段，切忌千篇一律做課件，切忌喧賓奪主，否則將會獲得適得其反的結(jié)果。

另外，化學是一門以實驗為主的學科，對于一些簡單、現(xiàn)象又}一分明顯的實驗，小能借用多媒體幻燈片進行播放，比如噴泉實驗、鈉與水的反應、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置實驗等。這樣小但剝奪了學生動手操作的權(quán)利，而且對培養(yǎng)學生的綜介能力幫助小大

3高中化學信息化特征

3.1教育觀念現(xiàn)代化

教育信息化除了技術(shù)實現(xiàn)信息化之外，還需要教育者和受教育者具備信息化素質(zhì)，能夠受到社會的認可，其思想觀念具備信息化意識。化學學科有著自身的規(guī)律，在進行教學過程中，教育信息化必須以化學教育思想觀念為指導，落實各項信息化教育措施。

3.2教育形式網(wǎng)絡(luò)化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)教育時間、空間的限制，信息技術(shù)條件下，很多信息可以快速獲取，很大程度上便利了學習。網(wǎng)上各種學習資源眾多，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以使教學內(nèi)容更加豐富，教學更加生動逼真，信息技術(shù)和高中化學教學進行結(jié)合，根據(jù)化學教學內(nèi)容、教學目標、教學對象采取適當?shù)慕虒W策略，在教學的各個環(huán)節(jié)采用信息技術(shù)豐富課堂教學的內(nèi)容和教學方法，開展多形式的教學，創(chuàng)造情景教學，提高學生的化學素養(yǎng)，最大程度實現(xiàn)教學效果。通過信息技術(shù)教學方法，學生也可以掌握信息的獲取和使用方法，加強信息交流、利用、創(chuàng)新能力，提高學生的創(chuàng)新意識，促使學生解決問題思維模式轉(zhuǎn)變。

3.3教育對象個性化

信息技術(shù)的發(fā)展，學生可以更加自主地進行學習，自住性更強，有著更大的獨立空間。學生可以自主地選擇教師和教材，可以自己安排教學課時和課程，通過虛擬教室自主進行學習，可以獨立進行科學研究。高中化學教學中，學習對象主要是在校高中生，這個年齡段的學生個性鮮明，因此對這個年齡段的學生進行教學時，要充分尊重學生的興趣和愛好，通過一些有趣的化學實例進行化學知識講解。

4高中化學教學中信息技術(shù)的應用策略

4.1堅持新課標教學理念

對于傳統(tǒng)的教學模式來說，教師才是教學環(huán)節(jié)中的主體，學生只是被動的參與到教學中，導致學生學習的積極性不高，教學的效率比較低下。高中化學實驗的探究式教學模式構(gòu)建時對教師的要求就是轉(zhuǎn)變思想，改變以往的傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合新課標的教學理念，對教學體系進行完善，這樣才能進一步的提高教學效率。借助于信息技術(shù)進行合理設(shè)問，在新課標教學理念的指導下，通過多媒體技術(shù)進行步步引入，讓學生積極參與到教學環(huán)節(jié)中，及時同學生進行互動，從而調(diào)動課堂氛圍，提高學生化學學習的積極性。

4.2將學生的學習興趣激發(fā)出來

在進行高中化學知識學習中，要以學生為主體，教師進行積極的引導，將抽象的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進行形象展示，使化學知識更加生動具體。如在對含離子鍵、共價鍵、金屬鍵、配位鍵的學習中，教師可以使用多媒體技術(shù)將抽象的化學鍵展現(xiàn)在學生眼前，調(diào)動學生學習的積極性。

4.3借助課堂微課進行學習

微課是一種借助信息技術(shù)的新的教學方式，可以在短時間內(nèi)有針對性地進行講解，短小精悍，是新的課堂教育模式。在課前，利用幾分鐘時間，進行微課播放，可以短時間內(nèi)對重難點知識進行講解，給學生帶來較好的視覺體驗，滿足學生的各種要求，提高教學效果，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性，提高學生自主學習能力。師可以有針對性地將難點、重點，通過微課的形式進行講解，不用教師進行反復講解，并且教師可以騰出時間對學生進行輔導。

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