《巨人的花園》說課稿

賈華莉

（河北任丘華北油田鉆二小學 河北滄州 062552）

一、說教材

1、《巨人的花園》選自英國作家王爾德的作品。是人教版小學語文四年級上冊第三組的第一篇精讀課文，起著以篇帶篇的引領作用。主要內容是：一位巨人大聲地叱責在花園里玩耍的孩子們，并將孩子們拒之墻外。從此花園只有冬天。在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，花園成了孩子們的樂園，巨人也感到無比幸福。文章通過對比講述故事、揭示道理，使故事情節跌宕起伏，符合童話的特點。

2.本單元的主題是奇妙的童話世界，結合本課內容，本課設計了兩個學時，今天我要說的是第二課時。本課時的教學目標是：

①知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，正確理解“洋溢”的意思；

②過程與方法：能夠根據課文內容想象畫面，了解巨人的花園景色變化的過程（重點），體會童話故事的特點（難點）；

③情感態度與價值觀：明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

二、說教法與學法

教法：①啟發想象法；②朗讀指導法；③情景創設法。

學生的學法：課前預習、自讀自悟、角色扮演、小組合作

三、說教學過程：

本課時我通過三個不同的“巨人的花園”板塊進行教學。

第一板塊：“巨人”的花園

我用王爾德先生的話“真正美麗的事物總會使我流下眼淚。”作為導語引入課文。王爾德先生是一位追尋“美”的作家，所以他的童話中處處洋溢著美。在“美”的引領下，我先創設“美麗的花園”的情景，讓學生啟動多種感官，想象看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？說出自己感受到的美麗畫面；接著我帶學生走入文本，通過朗讀，去感受作者語言文字之美，我重點引導學生理解“洋溢歡笑”這個詞，抓住詞中關鍵字“溢”，通過認識甲骨文，通過字義解詞，學生能夠體會文中關鍵詞表情達意的作用，為培養學生的語言鑒賞力打好基礎。學生感受到，美麗的不僅是花園內的景物，還有洋溢歡笑的孩子們，這是一個多么美麗的花園啊！

第二板塊：“拒人”的花園

突然有一天，巨人的花園變得冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞，美麗的花園蕩然無存，與之前形成鮮明對比。這究竟是為什么？（出示圖片）學生們通過快速瀏覽，就能夠鎖定關鍵句——喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！

接著讓學生默讀，圈、點、勾、畫出巨人的神態、動作、語言，然后小組合作讀，生生交流自己的感受，再通過教師的引讀，讓學生深深地體會出

這是一個任性的巨人，這是一個冷酷的巨人。

借此情境，我走到學生面前，一個又一個問：“巨人，巨人，你為什么這么生氣呀？”學生們用自己的語言表達巨人的任性、冷酷的內心。這樣的情境創設，符合新課標的理念，調動了學生情感參與，鼓勵學生個性化表達，從而更準確地把握和傳達出課文蘊含的情感。面對一片荒涼的花園，我問學生：難道巨人的花園永遠是寒冬嗎？這就引出了——

第三板塊：“巨人”的花園

學生自然將目光聚焦在文章8、9自然段。我抓住“這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。”這句話，再次利用豐富的想象，讓學生感受小男孩的神奇魔力： 這個小男孩在凋謝的鮮花上/在飄落的樹葉上/在覆蓋著冰雪的河面上一伸手……景物會發生哪些神奇的變化？學生通過天馬行空的想象，感受到男孩神奇色彩。這樣的設計突出了教學重點——體會花園的變化過程；突破了教學難點——感受童話大膽豐富的想象。

我做了一個仿寫句子的練習：沒有 的地方，就沒有春天。同學們在理解課文的基礎上，自然而然會懂得文中的孩子代表的就是分享、溫暖、快樂……巨人已經成長為懂得分享的巨人。我順勢將“巨人”二字，大大地呈現在黑板上，這時的花園也成為真正的巨人的花園。

看他們玩得多開心啊！（插圖）巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 “就這樣，巨人和孩子們快樂地度過了一天又一天，一年又一年，……”在最后，我用王爾德原著里的這段話作為結尾，讓孩子們體會分享過后那久久的快樂，激發學生閱讀原著的興趣。

回顧全文，巨人的花園由洋溢歡笑的花園，跌入到任性、冷酷的“拒人”的花園，最后又變成快樂分享的巨人花園。我一邊總結一邊將三個花園用曲線連接，這個故事情節就像老師畫的曲線一樣，跌宕起伏。這就是童話的第二個特點。再次突破難點。并留下閱讀王爾德另外一篇童話《快樂王子》的作業。

為了拓展學生的思維，我利用板書追問學生，三個巨人的花園你最喜歡哪一個？為什么？大多數學生回答喜歡第三個花園，因為第三個花園中的巨人學會了分享，成為了精神上的巨人。令我倍感意外的是班上一位同學說他喜歡“拒人的花園”，我尊重學生的個性體驗，并沒有打斷他，示意他繼續說下去，他說：“因為有了第二個花園，巨人才能意識到自己的錯誤，成為一個樂于分享的人。”聽到他的回答，我很欣喜，這不正是學生對課文的個性化解讀嗎？這不正是學生創造性閱讀的萌芽嗎？我相信這美麗的巨人的花園已經在他的心中繁花似錦了。順勢留下作業：閱讀王爾德的另一篇作品《快樂王子》。

四、說板書

這樣曲線設計的板書形式，直觀地讓學生感受童話故事的特點：故事情節跌宕起伏。真正讓學生認識童話，走進童話，品味童話，愛上童話。

板書設計：