用愛心架起希望的橋梁

袁秀瑩

（遼寧省本溪市桓仁縣實驗小學 117200）

1990年秋天，我經過了四年普師專業的學習，滿懷著對教育工作的殷殷期待，踏上了教師這一光榮而神圣的崗位。在這個崗位上，辛勤工作了二十六年。二十多年來，身負教師的光榮使命，秉承百年實驗人求實求真的教育傳統，兢兢業業，用自己為人師者的風范以德育人。在班主任工作中，用一片真誠，讓家長安心，讓學校放心，讓社會滿意，播撒愛的雨露，收獲幸福的甘霖。每一天，望著教學樓上的“太陽每天都是新的”的字幅，我都以飽滿的熱情，開啟一天的工作。回顧過去的工作，腦海中想著一屆屆畢業學生鮮活靈動的臉龐，想著一幕幕令人難忘的畫面，把自己班主任工作的點點滴滴做簡要的總結：

一、用“愛”字引領學生走進學習的殿堂。

2000年，我擔任了一年級新生的班主任。新的班集體，新的面孔，是同以往高年級學生不一樣的學齡孩子，怎樣教好他們，我真是費了一番的腦筋。好在這屆孩子同我的女兒一樣大，我很快就把握了孩子們的性情。并且在一入學時就用各種激勵的方式讓學生們愛老師，愛上學，愛學校。在愛的感召下，正像大教育家孔子所說的一樣：“親其師，則信其道。”課上用多種方式吸引學生的注意力，以便養成良好的聽課習慣。培養良好的學習習慣對于剛入學的孩子來說多么的重要，而喜愛學習是他們天天興致勃勃背著小書包走進校園的動力。愛是教育的前提，沒有對學生的愛心，是永遠與優質教育絕緣的。作為教師，特別是班主任，腦子里想著的是學生，心中裝著的還是學生。人非草木，孰能無情？當學生能真切地體會到那一縷縷平凡而偉大的師愛時，春風化雨的教育就滋潤著成長的心田了。讓師者亦師亦友，令教育“如詩如歌”。

二、用“嚴”字抓好常規管理、抓好養成教育。

培養良好的班風和學風是班級管理的前提。從新生入學，我就嚴格按照實驗小學少先大隊樓內 “十六字”準則要求學生們：“說話聲小、走路腳輕、自然入列、右側通行”；日常表現以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》、校規、校紀等制定出切實可行的班級規章制度，明確日常班級紀律的要求。各項紀律從“小節”著眼，從“嚴處”入手，一言一行、一舉一動班級管理都要有嚴明的紀律規范。針對同學們的日常表現，反饋在我們學校特有的評價機制：即每周一次的《印象童年》手冊評價中，通過評價，使學生們認識到自己的不足更看到自己的進步，并讓家長們看到孩子的成長、缺憾。從而使家庭教育更具有針對性，孩子的表現也得到了及時的反饋。良好行為習慣的形成是一個需要多次強化的過程，因此，它還需要多重刺激反復訓練，需要學校、家庭教育相互促進，相互配合。日常教育過程中多通過微信，校訊通等交流手段家長宣傳養成教育的目的、意義、教育方式等，家校攜手共同監管教育。孔子曾云：“少年若天性.習慣成自然?！绷晳T形成性格，性格決定命運。抓好養成教育才能使學生真正成長為一個大寫的“人”。抓好養成教育，用愛心促進學生不良習慣的轉化，提高他們的素質，是班主任工作的重中之重。抓好養成教育，班級管理“如沐春風”。

三、用“低”字看待學困生的轉化進程。

不同的班級有不同特點的學困生，學困生的轉化是一項讓人棘手的任務。學困生形成的因素來自于自身、家庭、及不同時期所處環境影響。學困生的每一次進步都讓每一位教者值得驚喜。而他們的一次讓人不滿的偶發事件又讓教者自信滿滿的心靈一落千丈。是的，堅持不懈、低位滿足，只要他們在自身原有的基礎上有所進步，教師就用鼓勵的心態去對待他們，努力培養他們向上的自信心。自信心是學習的動力，有了動力，才會讓“機身”馳騁向前。對待學困生要依據其自身的特點進行有針對性的管理和幫助。來自于家庭影響因素的孩子們，除幫助養成良好的學習習慣、及時疏導他們的心理就顯得尤為重要。然而有一些學困生隨著知識的加深學習起來真的吃力，那么，幫助他們掌握學習的方法，樹立學習的自信心，準確把握基礎知識，才是這類孩子需要解決問題的關鍵。不同的學生用區別于其他個體的方法進行轉化。當然，轉化后進生的所謂“低位”滿足的同時就是不能夠滿足學生的停滯不前，抓好他們進一步的“高”標準的成長才是這“滿足”的關鍵所在。其實，每一個孩子都有很強的可塑性，都有很大的潛力。有時候沒有實現我們預期的目標，是我們的工作還沒有做到位。只有滿懷愛的希望，不斷地做工作，才能產生質的飛躍。

四、用“破”字作為培養學生能力的關鍵，突破傳統觀念。

現代教育區別于傳統教育，體現之一是重視培養適應未來社會生存的有能力的新型人才。能力的培養涉及是多方面的：學習能力、操作能力、創造能力、生存能力等。現今大多數獨生子女家庭導致的教育偏差致使孩子們意志力薄弱、自私自利，不懂得尊重別人，孤僻、缺少熱情。這些問題都在困擾著現今的班主任們，苦惱著家長們。部分家庭教育重視智力輕德育的教育態度影響孩子的未來發展。在高校課改的今天，在高聲呼吁為孩子們減負的今天，學校教育肩負著重要的教育職責，利用有效的學校教育的資源，培養學生的動手操作的能力，培養學生的創新能力，重視學校開展的各項有利于學生發展的校內活動、校外活動。培養學生積極參加各項比賽、參與手抄報制作、創新小發明，參加各種興趣小組，培養學生的生存能力，利用學校開展的各項活動中培養孩子愛父母、愛老師、愛集體的心靈。重視學生非智力因素情感的培養。重視獨生子女在班級體中的活動，重視對學生的“自律、自理、自護”的教育，班主任對于獨生子女的教育工作才會“如運諸掌”。

作為一名基層教師，辛苦中透著常人無法體會的快樂。心在遠方，收獲才會在遠方。播種班主任教師愛心的種子，才會收獲滿園的桃李。心中想到的自己就是百年實驗滄海中的一粟，愿自己就是天空中那顆最閃亮、最普通的星星，用愛心去照亮每一個孩子成長的歷程，甘灑辛勤的汗水為家鄉的教育事業架一座希望之橋而無怨無悔。