淺談農村小學生課外閱讀現狀及其對策

王紹銀

（貴州省遵義市桐梓縣花秋鎮岔水小學）

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練內容。課外閱讀是課內閱讀的繼續和補充。課內學方法，課外求發展。課內是有限的，課外是無限的。學生課外閱讀既能鞏固和擴大課堂教學成果，提高學生的閱讀能力和習作水平，又能豐富知識，開闊視野。新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上”。無論從哪個角度講，課外閱讀產生的效果是非常大的，然而本人走進農村許多學校，，調查、訪談了一些教師和眾多學生，農村小學生的課外閱讀狀況令人擔憂，筆者通過對全鎮的小學生走訪問卷調查分析如下：

一、家庭方面

隨著鄉鎮企業的崛起，農村經濟逐步提高，農民收入大幅度增長。但企業加班加點，忙于上班父母無暇顧及子女，加之本身文化素質不高，對教育子女缺乏科學，甚至聽之任之，順其自然，導致孩子從小沒有養成良好的生活習慣，進而影響其他不良習慣的養成。也有少部分家長給孩子賣書，可不知道買什么，結果是家里書很多，適用的卻很少。時下，全鎮三分之二的家長對孩子的物質生活十分重視，而忽略了對孩子健康成長具有重大影響的精神生活的滿足，舍不得孩子的精神生活的資金投入。

二、學生方面

小學生年齡尚小，辨別能力低下，缺乏自覺能性，很容易被不良因素所干擾。因此，對書籍的選擇能力低下，手持連環畫冊的學生有90%只翻閱畫面不看字（哪怕是幾行字），三分鐘一換，五分鐘一調。學生對“小燕子”“周杰倫”“韓紅”的熟悉遠遠超過對名人、名篇以及歷史、天文等知識的了解。閱讀主動性不強，同時，由于環境因素的復雜變化，小學生的注意力很容易被遷移，如把大量的課余時間浪費在收看無意義的電視節目上，或者一天到晚無所事事，從而錯過了良好的課外學習機會。

三、教師方面

目前，存在著部分小學語文教師教學意識不強，加之應試教育的影響，使他們只注重課堂教學的研究，大量的開展“課堂教學為主”的教研活動、教學比武等活動。而忽略了課外閱讀指導的探討與研究。

四、學校方面

在知識經濟的沖擊影響下，政府對教育的投資力度逐年遞增。學校的硬件設施也逐年增強，尤其是學校圖書館（室）的大量藏書給學生開拓了一片獲取知識的新天地。但是部分學校，對圖書館（室）的管理制度還不夠完善，大量圖書沒有及時借發給學生，無形地影響著知識的有效傳播，造成了文化知識的浪費。

綜上所述，農村小學生的課外閱讀指導必須在新課程理念的指導下逐步加強，以新的方式加以指導。教師要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。

策略一：激發興趣，使學生樂讀

興趣是學生學習的最直接動力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。特別對于那些初學閱讀的學生來說，教師尤其應該激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯系。用“興趣”“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學生的心扉，引導他們步入知識的殿堂。

1.榜樣引路。“榜樣的力量是無窮”我們都知道這句名言。青少年喜歡模仿，而且年齡越小，模仿性越強，這是人類共有的天性。平時，教師可以有意識地向學生介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事。挖掘本校、本班學生與書的感人的故事，取得的成績，在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀、習作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲生。

2.開展活動。①朗讀比賽、故事會。在廣泛開展課外閱讀的基礎上，開展朗讀比賽或故事會，是常用的輔導方式。以小組為單位開展活動，可讓更多的學生得到鍛煉機會；以班級為單位，應讓不同程度的學生都有參加的機會。②習作、出墻報。這種習作命題方式有兩種：一種是評述自己所閱讀的書籍，如《我喜歡的一本書》等；一種是介紹一本書的部分內容，如《介紹〈西游記〉》等。教師選擇寫得比較好的作文出墻報，交流閱讀成果。③開展讀報活動。指導學生閱讀報刊是非常重要的。

同時，還可以結合教材開展其它活動，如組織學生觀看電影、幻燈，收聽廣播，根據讀物內容排練文藝節目等。

實施策略二：授予方法，使學生會讀

“教材無非是個例子。”語文課就要求教師“致力于‘導”，并且“多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也。”（葉圣陶語）然后讓學生用課上學到的學習方法去指導課外的閱讀實踐。

1、精讀法。引導學生抓住重點詞句、重點段落、精心地閱讀、仔細地品味，從作者的篇章結構，思想情感中，體會到學習的方法。這種學習方法適用于課本中的每一篇課文。如在學習《金色的魚鉤》一文時，可讓學生透過老班長的動作、神態及周圍環境的描寫，了解他的內心，體會課文的中心。在學生初步掌握了如何了解人物內心活動的學習方法后，便要求他們自讀課文書中的文章，讓學生把學到的知識運用到實踐中。

2、泛談法。對所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內容大略，尋找作者的觀點，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨立閱讀課文中。

除此之外，還有跳讀、美讀、研究讀等方法，通過不同方法引導學生會課外讀書。

策略三：推薦讀物，使學生多讀

小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，認真地幫助他們選擇有益的讀物。選擇時應注意以下幾方面：

1、要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。小學生過早地閱讀內容繁雜、語言很深的書籍，不僅影響學生的正常生活，有損健康，而且因為無法理解，會養成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習慣。因此，教師在向學生推薦讀物時，要注意適合學生實際水平。

2、推薦的課外書籍思想內容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。小學生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。平時，要注意培養學生分清是非的能力，讓學生從思想上、感情上對一些低級庸俗的黃色書刊產生反感，堅決拋棄。另外，過多地揭露社會陰暗面的作品也不宜給小學生閱讀。

3、推薦的書籍語言要生動活潑，要規范，使小學生從小學會用普通話，減少方言、土話和不規范語言的影響。

策略四：培養習慣，使學生久讀

課外閱讀要重視培養學生良好的閱讀習慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。有一定閱讀量的積累和閱讀的能力作為基礎，才有可能順利地寫作。

1、要培養學生認真閱讀的好習慣。每讀一本書，一定要認真讀完，不要只翻閱主要情節，不能只問誰是好人或壞人。對高年級學生還要提倡動筆摘錄，做好讀書筆記，寫讀書心得。

2、要培養學生留心觀察、反復觀察的好習慣。教育學生熱愛生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過反復細致的觀察，抓住事物的本質和特點，在頭腦中形成生動、具體的形象。

3、要培養學生積極思考的習慣。指導學生讀書要邊讀邊思考。

最后，應當指出，為了提高課外閱讀指導的質量，首先，教師要多讀，只有自己是兒童讀物的讀者，才能成為指導者；其次，要加強計劃性，明確各個時期的指導重點，鼓勵學生在節日假期多讀一點課外書，豐富課余生活。

參考文獻：

[1].陸志平、李亮 主編《新課程教學案例與評析小學語文》〉 東北師范大學出版社.長春.2004年5月第2版.

[2]《小學語文教師培訓資料》鄭持軍 雷雪梅. 西南師范大學出版社2015年7月. 重慶