淺談初中語文教學的生活化

王麗娜

如何使語文教學生活化，開放語文教學，突破課堂教學空間，讓生活走進語文課程教學，是當前語文教學的重要論題之一。《義務教育語文課程標準》在“基本理念”部分也強調了語文學習的生活性，擴大學語文和用語文的時空界限，使學生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛運用，也就是說生活化的語文教學就是今后語文教學的一條比較好的路徑。

一、捕捉語文教學中的精彩素材，使語文教學情境化

語文是一門得天獨厚的課程，因為它本身提供了許多貼近學生生活的事件，教師可以從充分利用生活與語文的關系入手，讓學生加深對課文的理解。比如，我在教學魯迅所寫的《閏土》一節時，讓學生從網上廣泛搜集有關魯迅和閏土少年時候的圖片、視頻和文字資料，分組進行“角色扮演”，并準備好簡易的相關道具，通過“角色扮演”，每個小組都活靈活現地表現出了少年閏土和中年閏土的區別：少年的閏土非常勇敢、可愛活潑、自信，是魯迅少年時候心目中的“小英雄”，而中年的閏土，表現出來的是怯懦、自卑、生活窘迫，表現出了一種愚昧，少年時的英雄形象已經蕩然無存，讓魯迅感到很失望。通過情境化教學，學生對魯迅的寫作背景和所表達的思想感情有了更深刻的理解。

二、引導學生建立自己的微博，為提高學生的寫作水平創造條件

比如拿起手機發幾個短信，在騰訊和新浪微博上發表自己的文章等等，都要運用到豐富的語言文字。網絡時代瞬息萬變，信息傳播已經進入到微傳播時代，微博正以其不可思議的速度大范圍蔓延，并對人們的生活造成了不容忽視的影響。它追求的是內心的傾訴、自由的表達、真情的流露，它是即時分享交流信息的平臺，就如空氣一般自然地滲入到學生的學習和生活中，中學生也不無例外地受到了影響，特別是對于作文教學，有著非常重要的意義。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，我利用微博發布了很多古今名篇，讓學生利用課余和晚上的時候點擊閱讀，發表自己的觀點，同時鼓勵學生自己寫自己的微博，豐富自己的閱讀量，為寫作積累素材，一方面加強了師生的溝通，另一方面，也便于了解學生的閱讀情況，這種直白、率真的表達方式，能夠真實地呈現自己，很受學生歡迎。

三、利用電影及電視材料，擴大學生的閱讀量，以加深對課文人物形象的理解，為學生的寫作助力

《義務教育語文課程標準》對閱讀有這樣的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教師應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”中國的四大名著中，《紅樓夢》中的人物形象描寫比較復雜多樣，正好可以給學生提供一個生活中的“多面人生”，比如卑躬屈膝的丫環襲人，反抗意識強烈的晴雯，林黛玉的癡情和多愁善感，賈寶玉的固執與懦弱，劉姥姥的善良與平和，陰險算計的王熙鳳，好色貪婪的賈赦賈璉等等，曹雪芹筆下的人物形象可以用來分析課文，同時也為學生的寫作提供了豐富的素材。

通過影視資料能拓展學生的知識面，陶冶學生的情操，促進學生的健康成長，應該在青少年中倡導“關掉游戲，看西游、三國和水滸”，使學生養成熱愛古典名著，細細品味古典名著的好習慣。

四、關注社會熱點和焦點問題，使語文教學搭上時代的順

風車

近幾年的語文作文題目，以及材料分析題，加大了對當今社會熱點問題的關注度，比如今年的兩會出現了很多的熱點問題：比如高房價如何調控、手機的漫游費應不應該去掉、霧霾天如何治理、放開二胎政策對經濟和社會的影響等等，這些社會熱點問題學生平時用得較少，很多學生甚至對社會熱點問題不聞不問，這些都對語文學習有影響，對此，我經常引導學生共同收集時事熱點，互相討論、點評社會熱點，引導學生積極關注社會動態，做一名與時代接軌的學生。

五、注重學科之間的聯系和整合，拓寬語文教學資源

《義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和應用領域，注意跨學科的學習，使學習在不同內容和方法中相互交叉滲透和整合”，語文與其他學科之間存在非常密切的聯系。比如，學習《太空一日》時，可以廣泛地引入太空的地理圖片，浩瀚的太空，從太空中看到的地球是一個藍色的星球，同時引入經緯度的知識來幫助理解課程也是非常重要的，這說明，語文教學需要各學科的融合，很多課文所描述的都是生活中的很多場景。

總之，要想實現初中語文教學生活化，必須遵循新課程標準的要求，將語文教學活動置于現實的生活情境中，盡可能多地為學生提供豐富的素材及資料，將學生的語文學習與生活經歷聯系起來，使他們主動參與課堂活動，避免語文教學脫離生活實際的現象，把教材內容與生活實際有機結合，使學生體會到語文就在身邊，從而使學生領悟到語文的魅力，讓語文課堂煥發新的

活力。

參考文獻：

[1]張雪格.讓語文課堂教學充滿“生活味”[J].學周刊，2015（20）.

[2]黃力平.初中語文閱讀方法新探[J].學周刊，2015（9）.

編輯 薄躍華