初中語文翻轉課堂的教學方法探究

韓寶達

摘 要：新課改背景下，對于教育體制的改革是教育部門最為重要的任務之一。在現代化的課堂教學中，初中語文教學也通過信息技術變得更為便捷化、高效化，學生成為課堂教學的主體，翻轉課堂的教學模式成為新課改下的教學重點。就初中語文教學翻轉課堂的教學方法進行分析探究。

關鍵詞：初中語文；翻轉課堂；教學方法

新課改背景下，學生成為初中語文教學課堂上的主體，翻轉課堂使得教師和學生的課堂地位互換，學生獨立自主進行思考探究，教師則作為協助的角色，幫助引導學生掌握正確的語文學習方法，各式各樣的教學方式讓學生的學習更具動力。

一、初中語文翻轉課堂教學概述

初中語文課堂教學一直以來實行傳統的灌輸式教學，讓學生進行字詞和課文的死記硬背方式已經跟不上時代的發展，被學生所排斥。因此，需要打造有趣的、和諧民主的語文翻轉課堂，讓學生通過獨立自主的探究式學習方式，提高自己的語文學習能力，并養成良好的學習習慣。并且可以通過趣味情景教學法讓學生在趣味模仿中提高對語文知識的理解記憶。打造和諧民主的語文課堂，從根本上提高學生的學習熱情，提高學生的參與積極性，避免在課堂上出現走神現象，最為重要的是通過民主的教學理念，讓學生成為語文課堂上的學習主體，尊重學生的學習方式，讓學生在獨立自主的思考探索中掌握知識，實踐化的教學方式更能提高學生的語文學習能力。

二、初中語文翻轉課堂的教學方式探究

1.微課教學法

微課是通過多媒體教學和翻轉課堂的模式結合的一種教學方式，教師通過錄制視頻的方式，把重點教學內容和單詞錄制下來，讓學生通過自主的觀看和學習進行知識的記憶和書寫。這種方式結合了信息化多媒體的新元素，也通過視頻的剪輯，將很多符合學生年齡的趣味化元素加入在內，提高學生的學習樂趣，并且通過學生自主的學習方式，探索語文知識的內容，摸清學習語文的技巧和思路，讓學生的語文學習成為主動的、活力的。

語文教師在課堂上充當“導演”的身份，讓學生自由發揮，通過自主地學習語文內容，根據多媒體課件中的圖片或視頻、音頻，來自行理解課件內容和含義，讓學生的思維更加活躍，得到不同有趣的答案，也讓學生的記憶力更加敏捷。通過知識的不斷啟發，開啟學生的自由空間，使語文學習不再枯燥乏味，塑造輕松活躍的課堂氛圍。

2.體驗式教學法

體驗式教學法是指理論與實際結合，使學生在實踐中掌握語文相關知識。教師應該提高教學意識，將教學模式和現代化教育體制相結合，摒棄傳統的灌輸式教學，重視與學生互動式的教學模式，打造和諧的教學環境。把生活情景加入到教案中，認真模擬教學問題，運用互動形式的體驗式教學模式將教學氛圍提高，引起學生的學習興趣，使得學生在生活實踐中理解語文內容。

在教學內容上要以案例情景和討論為主，單一的理論知識已經提不起學生的學習熱情，與信息化時代不符。因此，應將教學內容和實際生活相結合，運用案例情景教學方法，把社會實踐、故事游戲、探討交流加入初中語文課堂教學中，使得學生能在社會真實情境中感受語言的魅力，自主理解語文知識的含義，提高學習能力。

3.小組合作交流教學法

小組合作學習的方法能夠增強學生之間的合作交流，并且通過自主探究和討論方式將思考的思路互換，提高思維的廣度，并且在合作學習中塑造和諧民主的學習氛圍。對于學生來說，語文字詞和成語古文的學習，可以通過小組交流的方式，讓每一位學生在小組中表達記憶的方法，并推選出最生動有效的方式來講臺上傳達給全班同學，從而增添語文課堂的樂趣，使得學生成為課堂的主人，讓課堂變得和諧民主化。

小組應該由4人或6人組成，讓不同性格和不同學習能力的學生組成一組，這中間包含著善于組織的學生、善于學習的學生、性格外向喜歡表演的學生等，根據不同學生的興趣愛好和學習能力或綜合能力進行合理化的分組合作學習，讓學生的學習更加全面多元化，提高學生互幫互助的精神，優化學習小組的分配方式，規范學生的學習行為。

初中語文教學是從學生的基礎開始培養學生語言能力和學習方式的重要階段，對于學生而言，處在學習的最佳階段，對于習慣的養成，學習方式的培養，都處在較為重要的黃金時段，因此，語文教師應該通過翻轉課堂的教育方式，讓學生成為教學課堂上的主體，通過獨立自主的學習方式，培養適合自己的學習方法。多元化的教學模式需要根據時代的發展，教育體制的要求進行教學，配合多媒體設備的使用，讓學生的學習興趣持續升溫，提高學生的學習能力，為國家的語言人才培養奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳丹.初中語文高校課堂的教學目標及實施策略探究[D].東北師范大學，2015.

[2]莊亞芳.初中語文閱讀課堂有效教學策略探究[D].蘇州大學，2014.

編輯 薄躍華