生本理念下小學英語課堂教學的探微

袁媛

我校積極推行生本理念，提倡“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”這是以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育，我為此做出如下嘗試：

一、頭腦風暴，激活英語思維

引人入勝的開場白，能奪人眼球，激發學生的英語思維，從而迅速進入學習狀況，如五年級 先讓學生看動作，說短語，再讓學生組內邊說邊做相應的動作，既有效的調動了他們的知識儲備，又活躍了課堂氣氛。

二、導入情景，搭建會話平臺

利用多媒體資源和學生資源，通過師生互動，展示新對話，讓學生立即體悟到語言來自生活，明白英語是一門實踐性很強的語言，可以隨手拈來，學以致用，如此親切。如四年級M1U1 Shes a nice teacher. 老師指向一名學生向全班介紹，This is Shao Mingjian， Hes very clever. 學生明顯興趣盎然，愿意跟讀學習，再在小組內嘗試用英語簡單介紹他人的特點，通過小組成員之間練習、傾聽，逐步習得語言。

三、口語練習方式多樣化，以趣激學

興趣是最好的老師，要讓小學生保持學習英語的興趣，因此口語練習方式要多樣化，融趣味與益智于一體，好比只有打造一出精彩的綜藝節目，方能吸引觀眾，而英語是一門實踐性很強的語言，需要學生進行反復的、大量的口語操練，才能習得語言，學以致用。但在口語操練中，如何避免枯燥乏味？可開展對話、chant、情景劇表演、對抗賽、尋寶等活動，如四年級M6U2Happy Halloween！ 可以讓學生戴面具表演萬圣節的情景劇；六年級M1U1 I want a hot dog. 可以在小組內創設情景，分發食物卡片，一人扮演售貨員，其余扮演顧客，促使他們樂于多說英語，不知不覺，主動地投入到英語學習中。其中對抗賽也很實用，一個組提問，另一個組回答（根據線索）如：（1）A： Where are you going this summer？ B： Im going to …（2） A： What are you going to do？ B： Im going to…既是有效的對話交流，了解彼此需要的信息，又能促進競爭意識，在學習上形成你追我趕的良好局面。

四、組織探索語言規律

當學生進行充分的口語實踐后，可點撥學生在小組內，對這一系列句子或對話進行語言規律的探索，以提煉句型或知識點，升華課堂，做到理論與實踐相結合。如：六年級M3U2 The cows are drinking water.可引導學生分析劃線部分，從而歸納出正在進行時的結構be + ving， 比起老師的灌輸來得自然、主動。

五、適當輸出，寫、練相結合

英語新課程標準對小學英語寫的二級要求是，不僅能正確書寫單詞和句子，還能根據要求為圖片、實物等寫出簡單的標題或描述；能模仿范例寫句子。因此在課堂最后環節，可讓學生在語言實踐操練的基礎上，書寫對話或句子，也可做一些針對性較強的習題，如：六年級，用動詞的正確形式填空（1）Look！ Theducks- （ swim ）.

（2）She （ dance ） now. （3） — What are you doing？

— Im （ read ） story books. 或模仿范例寫句子，如：rabbits/jumping → What are the rabbits doing？

They are jumping.

總之以人為本，從學情出發，充分利用小組開展合作探究的學習模式，幫助學生積極主動地構建自己的知識結構。

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