如何指導學生作文

張紅云

【摘要】作文是語文教學的重要組成部分。在作文教學中如何審題，如何立意，如何選材，如何組材，就是作文有什么技巧，有什么妙招，有什么點子。本文從作文的準備、作文的指導、作文的評價這三方面展開了論述。

【關鍵詞】作文；準備；指導；評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一談作文教學就是作文如何審題，如何立意，如何選材，如何組材，就是作文有什么技巧，有什么妙招，有什么點子。筆者要談的是以下三個方面的內容，即作文的準備、作文的指導、作文的評價。

一、作文的準備

（一）讀書

通過大量閱讀、熟讀進行積累、感悟。新課標要求學生熟讀乃至背誦一定量的規定篇目。有目的地大量閱讀，是提高學生作文能力的基本途徑。只有不斷地讀書，只有不斷地感悟，只有不斷地積累，才能開闊視野，才能形成語感，才能發展思維，才能提升語文素養，才能提高寫作水平。

（二）背書

學習作文的方法盡管很多，但是背書不失為一條捷徑。記憶是學習一切知識的基礎。寫作也是如此。要提高寫作水平，你就要會用三千個漢字；要想使文字自然、優美、華麗、流暢，你就得記住許多精詞妙句；還想使文章進一步生動、清晰、嚴謹、新奇，你就要記住許多文章體式、結構。當然，只有先理解才便于記憶，講清字、詞、文章的含義就顯得尤為重要。我國古代的私塾學習語文就用此法，現在國外教育也很注意這一點。這種知識的積累方法，好比先貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著。

（三）抄錄

抄錄是語言積累的好辦法，是最笨的辦法，但是也是最有效的辦法。培養良好的語言素養是語文教學最重要的內容之一，注重基本功的訓練，給學生打下堅實的基礎，讓學生的語言運用正確、高雅、有品位，讓精彩的語言為學生的人生道路鋪滿絢麗多姿的鮮花。新詞新語的積累，可以豐富詞匯量。如果沒有豐富的詞匯，詞語的選擇無從談起，同義詞的鑒別、反義詞的比較也說不上。成語典故的積累，以增強語言的表現力，使語言更簡潔凝練、生動形象；名言警句的積累，可使文章富有濃郁的文學色彩，增強文章的文華內涵。修辭手法的仿寫，可以學習到比喻的形象、排比的氣勢、對偶的整齊；句式的仿寫，可以認識一些句式表情達意的功能，掌握句式的形式特征，了解其表意的區別。

二、作文的指導

（一）讀寫結合，片段練習

跟著課文學作文是很好的方法，利用課程資源進行片段練習。如學習《慈母情深》中“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”讓學生學習動作描寫。分析作者是如何有條理地把動作進行解剖，使動作具有連續性、層次性。寫母親忙碌，坐下來就一個動作，用一個“坐”字就行了，但是作者把過程分解，把忙碌的過程詳細寫出來，連用四個“立刻”可見忙碌的狀態。學生知道了動作描寫要領后，趁熱打鐵，及時訓練，讓學生寫一個跳高打破校運動會紀錄的片段。

再如練習對話描寫。記敘文寫作中，一寫到對話，只有“說的話”，而沒有“提示語”，或者非常單調。往往就是父親說，母親說，哥哥說，姐姐說。說的話怎么說就怎么寫，說什么就寫什么。提示語里邊有很大學問。一般情況下，提示語或者在前，或者在后，或者在中間，有時還省略提示語。提示語要與說話人的神態、語態，包括語速、語氣以及動作結合起來。還可以恰當運用標點符號，如“啊！閏土哥，——你來了？……”作者運用六種標點符號寫出他們之間的隔閡。然后設置一個場景，學生拿著考試成績單回家見到家長，如何對話，讓學生寫一個片段。

（二）方法指導，系統訓練

寫作教學一沒有系統的寫作教材，二沒有完整的作文寫作體系，三沒有有效的寫作訓練。作文教學一直是無政府狀態，教師的隨意性，盲目性較大，因此教師要構建自己的寫作教學體系，讓作文訓練系統化。

如記敘文的六要素的訓練，五種表達方式的訓練，三種敘述方法的訓練。結構上的開頭、結尾，過渡、照應，懸念、伏筆，欲揚先抑等方法的訓練。寫作人稱的訓練，第一人稱，真實；第二人稱，親切；第三人稱，客觀。要用哪種人稱要根據作文題目或者材料來確定。

作文教學可以從仿寫開始。天下文章一大抄，看你會抄不會抄。古來文章一大仿，就看你仿得像不像，看你能不能仿出新意。借他人之法，為己所用，是“比貓畫虎”“借雞下蛋”。“比貓畫虎”畫出來的是虎，而不是貓，“借雞下蛋”下出來的是蛋。模仿貴在繼承和創新。

如教學《凡卡》學習插敘的方法。文中前后有兩次插敘，第一次插敘了爺爺守夜的情節，第二次插敘了與爺爺砍圣誕樹的情節，以此來表達作者對爺爺的思念和對鄉村生活的懷念。恰當地運用插敘，可以使故事起伏跌宕，同時擴大題材，豐富內容，深化主題。然后讓學生運用插敘的方法寫一篇文章，這樣既加深了對《凡卡》一文的理解，又學習了插敘的敘事方法。

三、作文的評價

作文批改，既可以讓學生互批互改，也可以教師面批面改，還可以教師總評，眉批，打分。一般不用等級評價。

作文講評是寫作指導的最后一個環節，也是非常重要的一個環節，因為教師的命題、指導、批改要靠這個環節去歸納、總結和提高。如果把學生優秀的作文展示一下讓學生互相學習，把較差的作文拿出來讓學生找出問題，提出修改意見。既可以發揚學生的優點，樹立作文信心，又可以互相啟發，取長補短。

（編輯：龍賢東）