試論“五官寫作”在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用

王茂蘇

【摘要】眼下，不少學(xué)生的作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，縱然能夠達(dá)到要求的字?jǐn)?shù)，但作文中卻是空話、大話、套話的堆砌；更有作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尚不能用流暢的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提煉出“五官寫作”教學(xué)法，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)五官，細(xì)致觀察，賦予作文生動(dòng)、形象的內(nèi)涵。“五官寫作”教學(xué)法的運(yùn)用，旨在幫助學(xué)生掌握“感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用”這一從閱讀到作文的轉(zhuǎn)化過(guò)程中的幾個(gè)步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)美化語(yǔ)言的作文技巧。

【關(guān)鍵詞】五官寫作；語(yǔ)言；生動(dòng)形象

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、寫人狀物抓住特征才是生動(dòng)形象的語(yǔ)言

寫人狀物都需要把特征寫出來(lái)，這樣寫出來(lái)的作文語(yǔ)言才生動(dòng)、形象。假如學(xué)生寫自己的媽媽，中等身材，烏黑的頭發(fā)，體型微 胖——他覺(jué)得這是自己的媽媽，可是別人讀了后卻發(fā)現(xiàn)有很多這樣的年輕女性，這篇作文就沒(méi)有寫出自己媽媽的特征，就是語(yǔ)言不形象、不生動(dòng)。

那么，寫人狀物時(shí)，怎么才能讓語(yǔ)言生動(dòng)形象呢？在教學(xué)過(guò)程中，我找了幾篇范文帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、學(xué)習(xí)。

（一）葉圣陶先生的小詩(shī)《幾種樹》

在這首小詩(shī)中，各種樹木的特點(diǎn)被作者描述得清清楚楚，特點(diǎn)鮮明：楊樹高，柳枝細(xì)，銀杏是扇葉，香椿是羽毛葉，桃杏花早，馬纓花遲，松柏常綠，楓葉秋紅。可見，抓特點(diǎn)能突出事物鮮明的形象，給人留下深刻的印象。

（二）老舍先生的《貓》

貓?jiān)诶仙岬墓P下，顯得格外生動(dòng)可愛：乖巧又貪玩，貪玩又盡職，溫柔又可親。我們從作家的字里行間，感受到的是作家對(duì)貓的由衷喜愛。這份喜愛在每個(gè)字眼里傳遞。因?yàn)橄矏郏埖囊谎砸恍胁疟蛔骷也蹲降萌绱司?xì)，因?yàn)橄矏郏埖墓殴志`、溫柔多變才這樣具有感染力。

（三）俄國(guó)作家葉·諾索夫的《白公鵝》

作者對(duì)白公鵝走路樣子的描寫，極為生動(dòng)逼真，讓我們仿佛看到白公鵝趾高氣揚(yáng)，不可一世的樣子。這描寫突出的是白公鵝的性格特點(diǎn)，抓得準(zhǔn)，寫得妙，我們眼前仿佛就能出現(xiàn)這樣一只高傲的大公鵝。

二、如何巧用五官編織出形象生動(dòng)的語(yǔ)言

通過(guò)對(duì)范文的解讀，學(xué)生已經(jīng)不難理解，大作家之所以能寫出生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，賦予作品靈魂，離不開對(duì)生活的觀察。那么，如何去觀察生活，寫人狀物時(shí)寫出被描述對(duì)象的特征呢？這就離不開“五官”的參與，即“五官寫作”法。

1.用眼睛“看”作文——例如我們寫一篇關(guān)于螞蟻的作文，“螞蟻長(zhǎng)著什么樣”“喜歡吃什么”“愛玩哪些游戲”“住在哪里”等等這些問(wèn)題只要大家仔細(xì)觀察，就能寫得生動(dòng)形象。帶上放大鏡，我們觀察可以發(fā)現(xiàn)，螞蟻身體分為頭胸腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足。我們?cè)谖浵伕C旁邊放上鹽和糖，發(fā)現(xiàn)螞蟻朝糖聚攏，就知道螞蟻喜歡甜食；我們通過(guò)閱讀，還能知道螞蟻喜歡搬家、搬運(yùn)食物，等等；我們經(jīng)常能在樹根、土壤、磚縫等比較隱蔽的地方看到螞蟻，這說(shuō)明螞蟻喜歡這些地方。通過(guò)眼睛“看”，就能寫出一篇活力四射的螞蟻?zhàn)魑摹?/p>

2.用耳朵“聽”作文——這樣引導(dǎo)學(xué)生：大家想想，你們?cè)趯W(xué)校里面的運(yùn)動(dòng)會(huì)是怎么舉辦的呢？比賽前體育老師是怎么指導(dǎo)的？班主任是怎么叮囑的？隊(duì)員們是怎樣相互鼓勵(lì)的、切磋技藝的？比賽時(shí)，圍觀的同學(xué)是如何吶喊助威的？比賽結(jié)束后，大家是怎么評(píng)價(jià)的？大家把聽到的內(nèi)容寫下來(lái)，加上融進(jìn)對(duì)賽場(chǎng)上師生們神態(tài)、動(dòng)作的描寫，我們筆下的人物是不是就活靈活現(xiàn)了？

3.用鼻子“嗅”作文——在習(xí)作中，鼻子的作用也是不可低估的。無(wú)論觀察還是實(shí)驗(yàn)都離不開鼻子。這樣引導(dǎo)學(xué)生：大家想想，媽媽為你們做了一頓大餐，味道一樣嗎？辣椒炒雞蛋，聞起來(lái)是什么感覺(jué)？涼拌苦瓜聞起來(lái)又是什么感覺(jué)？聞到海魚，有沒(méi)有咸腥的味道？紅燒肉呢？大家看看，通過(guò)鼻子“嗅”，我們也能夠給大家展現(xiàn)出一頓大餐。

4.用嘴巴“嘗”作文——寫作文的時(shí)候，我們有時(shí)候還要用嘴巴幫忙。例如介紹一道美味，就必須靠舌頭嘗出菜肴的麻辣鮮香、酸甜苦澀；介紹一種水果，既要用舌頭品出它的“粗”味道，又要嘗出它的“細(xì)”味道。例如品嘗橘子時(shí)，它的“粗”味道是清香，它的“細(xì)”味道是酸酸的，甜甜的。品嘗媽媽做的三鮮水餃，它的“粗”味道是又鮮又香，而細(xì)味道需要用心體會(huì)，它是暖暖的，熱熱的。

5.用手“摸”作文——手對(duì)人體的作用是很大的。手不僅能觸摸出物體的形狀、粗細(xì)、光滑程度，還能感知物體的軟硬、冷暖等特點(diǎn)。一般對(duì)某種物體的特征介紹，記敘文細(xì)節(jié)的描寫等，都離不開手的“影子”。如果寫冬天媽媽給自己端來(lái)一碗雞湯，手接觸的時(shí)候應(yīng)該是什么感覺(jué)？是不是很溫暖？媽媽的愛是不是像冬日的雞湯一樣，溫暖著我們？

作文時(shí)，經(jīng)常需要用“五官”來(lái)感受。比如：除夕的夜晚。用眼睛可以看到滿天的煙花，用耳朵可以聽到鞭炮的聲響，用鼻子可以聞到空氣中彌漫的香味，用嘴可以品嘗佳肴的美味……常說(shuō)觀察要仔細(xì)，“仔細(xì)”，就要調(diào)動(dòng)“五官”。所以，我們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用“五官”來(lái)感知生活，尤其是寫景狀物的文章，更要充分發(fā)揮“五官”的作用。

我們生活的這個(gè)世界，因?yàn)橛辛祟伾辛寺曇簦辛藲馕兜鹊龋拍芨杏X(jué)到世界的美好。其實(shí)，寫作文也是這樣。如果文章中沒(méi)有顏色、聲音、氣味等，那這樣的文章一定很枯燥。而顏色、聲音、氣味等是靠人的“五官”分辨的。所以，在寫文章的時(shí)候，需要充分調(diào)動(dòng)“五官”，去看，去聽，去聞，再認(rèn)真思考，這樣，我們的作文語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng)、形象，才會(huì)活起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔月堂.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑[J].新課程（小學(xué)），2016（9）.

[2]劉紹玲.關(guān)于新課標(biāo)下作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].作文教學(xué)研究，2007（1）.

（編輯：郭恒）