新課程理念下高中語文教學的有效性解析

許桂林

【摘要】本文主要研究新課程理念下提升高中語文教學有效性的方式，希望為推動語文教學質量的提升提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】新課程理念；高中語文教學；有效性解析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的深化，對高中語文教學提出了全新的要求。教師應大膽地創新與改革傳統語文教學方式，在尊重學生的主體位置基礎上，有針對性地應用教學方式與教學內容，從而保障高中語文教學的有效性。

一、有效性教學的概述

（一）產生的背景

隨著新課程標準的提出，高中語文教學轉變傳統的教學理念與方式勢在必行，按照語文教學目標，結合學生的實際需要，科學合理地改革語文課程結構內容與實施機制，從而推動學生的語文素養的全面提升。在課堂教學中應用小組合作教學方式與探究式教學方式不失為一種行之有效的解決辦法。

（二）基本內涵

有效性教學，一種新型的教學理念，要求教師應在遵循語文教學活動的基本規律的基礎上，在有限的教學時間內采用高效的教學方式，最大程度地提升教學的質量與效果，這就需要教師通過開展相應的教學活動，促進學生學習任務的完成，推動學生的思維能力、智力水平等全面發展。

二、新課程理念下高中語文有效課堂教學主要特點

（一）主體性

有效課堂教學與傳統的教學課堂不同，它要求教師在充分尊重學生主體地位時，給予學生必要的指導與幫助，而教師在教學中主要起輔助性作用，更為重要的是要讓學生主動參與到課堂中。與傳統教學重視結果不同，有效課堂教學更多關注于學生參與課堂的過程。可以看出，有效課堂教學給予學生更多的尊重，讓學生有參與課堂的更多機會。

（二）探究性

探究性是有效教學的另一重要特點，要求教師為學生營造出體驗式學習氛圍，并引導學生間展開探究式學習活動，這個過程中要求教師轉變自身的角色，由以往的教學主導者轉變為教學的引導者、組織者與促進者。同時，教師應采取有效措施以豐富學生對于語文知識的體驗與感受，引導學生積極探索新問題，促使學生進行自我知識的建構。

（三）應用性

語文教學的目標是提高學生應用知識的能力，這就需要教師在高中語文教學活動中，重視引導學生應用已經掌握的感性材料與知識經驗，再將其融會貫通并可以做到觸類旁通與舉一反三。因此，應用性是高中有效語文教學課堂關注的一個焦點，需要教師加強對學生的引導，使其具備延展應用知識的能力，包括以下幾點重要內容：教師應提高學生對知識應用重要性的認識；教師在課堂中應適當地滲透應用方式，讓學生在課堂學習中掌握應用知識的方式。

三、高中語文有效性課堂教學的實施策略

（一）科學合理的設定教學目標

教學目標實際上是對學生的學習結果的一種預期，主要作用在于詳細具體地描述學生所應該達到的行為狀態，是對課程目標的細化，對于教學過程而言則具有一定的指導與定向作用，同時提供教學評價重要的依據與標準。站在課程教學論的角度上來說，通過提升課堂教學的有效性，推動與促進學生的發展。

教師要深入地理解教學目標，并以教學目標為中心開展教學活動，降低語文教學的隨意性與盲目性，提升語文教學的有效性與針對性。傳統的語文教學中，教師采取“灌輸式”教學方式，重視對語文知識的灌輸，忽視學生的學習主體地位。在構建語文高效的課堂中，教師除了要重視傳授學生豐富的語文知識與技能，更要重視培養學生的能力，塑造學生健康的心理與人格品質，促進學生全面發展與綜合素質的提升，滿足學生個性化的發展需求。

（二）設計有效的問題

良好的教學情境是提高語文教學質量的重要保障，教師應緊緊地圍繞教學內容與教學目標合理地設置教學情境，向學生提出具有啟發性與針對性的問題，調動學生積極主動地參與到教學課堂中。在教學課堂中，教師應充分尊重學生的主體地位，促使學生積極主動地參與到課堂教學，引導學生進行積極的思考。

（三）增強師生間的互動

課堂教學是教師的“教”與學生的“學”相互促進的過程，師生在教學過程中共同進步。隨著新課程改革的深化，為了保障高中語文教學課堂的有效性，教師除了要重視傳授學生豐富的語文知識與相關的技能，還應重視幫助學生樹立正確的價值觀，并引導學生掌握正確的學習方式，科學合理地創設教學課堂情境，充分發揮學生的個性特點，為語文教學課堂注入更多的活力。

四、結語

構建高效的語文教學課堂需要教師與學生雙方共同的努力，一方面教師應努力為學生營造出民主和諧的語文教學氛圍，并采取科學方式組織語文教學，同時教師應重視加強對學生的溝通與交流，另一方面學生應積極配合教師的教學活動，主動地參與到教學課堂中，從而保障語文教學計劃的落實，推動語文教學目標的實現。

參考文獻

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[2]陳麗容.新課程背景下高中語文課堂教學有效性的實施[J].新課程研究，2009（7）.

（編輯：張馳）