新課程理念下小學(xué)語文優(yōu)化評價方式探微

柯位程

【摘要】新課程理念進入教學(xué)，使得課堂發(fā)生了變革。小學(xué)語文的評價方式如何，對孩子的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。正確可行的評價方式可以指導(dǎo)、激勵他們學(xué)習(xí)，并對其學(xué)習(xí)起到保駕護航的作用。評價方式應(yīng)具有多元性。本文從固有的評價方式與創(chuàng)新評價方式兩個方面對優(yōu)化評價方式進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)評價方式；學(xué)生互評與自評；家長參評；成長檔案袋

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

固有的評價方式：作業(yè)評價一直貫穿整個教育的始終，老師可以通過作業(yè)直觀評價學(xué)生的課堂效果，正是由于其基礎(chǔ)性，我們更應(yīng)當優(yōu)化其方式，使得它適應(yīng)于當代教育的需要。其優(yōu)化應(yīng)從兩個主體入手，即學(xué)生和老師。除了固有的評價方式，新的評價方式也是教育發(fā)展的推動力，其可以使學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，思維得到鍛煉。因此加入新的評價方式是必不可少的。對評價方式的創(chuàng)新可以加入學(xué)生自評與互評、家長參評和建立成長檔案袋等

方式。

一、固有評價方式：作業(yè)評價方式的優(yōu)化

（一）學(xué)生主體：作業(yè)的反思與總結(jié)

在以往的教育中，學(xué)生對于作業(yè)的態(tài)度是：把作業(yè)當作老師布置的任務(wù)，只注重結(jié)果的對錯。這樣缺少了對作業(yè)的總結(jié)和反思，沒有真正發(fā)揮作業(yè)的作用，還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的后果。尤其是語文學(xué)習(xí)，更需要總結(jié)與反思。因此我們應(yīng)當優(yōu)化這種評價方式，對學(xué)生來說：作業(yè)批改完成后，學(xué)生應(yīng)該主動對作業(yè)進行反思和總結(jié)，改正錯題。正是通過這些，同學(xué)們才可以更好地理解重點知識，總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)會了總結(jié)與反思，學(xué)生便可以更加主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

（二）老師主體：學(xué)生的個性化發(fā)展

老師在批改作業(yè)過程中，如用優(yōu)、良、中、差，勾、叉等方式對學(xué)生的作業(yè)進行評價。會使得孩子得到的評價是千篇一律的，這會慢慢喪失學(xué)生對作業(yè)的理解和熱情并對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。因此老師應(yīng)當改變批改作業(yè)的方式，批改作業(yè)并不是簡單的結(jié)果核對，并不是統(tǒng)一化的答復(fù)。老師要減輕對統(tǒng)一化的看中，加強差異性的培養(yǎng)。如在批改作文時要多關(guān)注學(xué)生情感的表達，并給學(xué)生一些鼓勵和建議，把學(xué)生當作朋友去傾聽他們的訴說，不過度關(guān)注學(xué)生的作文能得到多高的分數(shù)。這種差異性體現(xiàn)在：通過作業(yè)可以看出學(xué)生的優(yōu)點和缺點，可以看出學(xué)生思考問題的方式和思維能力。而老師要更多注重學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點和缺點，對其優(yōu)點進行表揚，對其缺點不過分苛責(zé)，應(yīng)以鼓勵的態(tài)度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生健康快樂的成長。

二、創(chuàng)新評價方式

（一）家長參評

家長是孩子成長路上的啟蒙師和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校并不是把孩子放到一個地方脫離家長的教育，加強家長與老師的聯(lián)系，即加強家庭與教育的聯(lián)系。讓家長加入孩子的學(xué)習(xí)，也有利于增強父母與孩子的情感，使他們有更多的交流與溝通。家長參與孩子的評價，加強與老師的聯(lián)系，并不是單一地從老師那里得知孩子的學(xué)習(xí)成績，更多的是能感受到孩子學(xué)習(xí)與成長變化的點點滴滴，能更加切實地感受到孩子成長過程中心理路程的變化，了解孩子的內(nèi)心世界，引導(dǎo)孩子走向正確的人生道路。

（二）學(xué)生自評與互評

學(xué)生自評在于學(xué)生對自己的評價。通過自評，學(xué)生能漸漸了解自己，明白自己，取長補短。發(fā)現(xiàn)自己的不足并主動加以改正從而完善自己。發(fā)現(xiàn)自己某方面的優(yōu)點，加強這方面的學(xué)習(xí)和努力，使自己的優(yōu)點成為優(yōu)勢，同時也增強了自信心。

學(xué)生互評是同年齡段孩子間的相互評價。這種評價更易于讓學(xué)生理解和接受。尤其是小學(xué)生，他們模仿別人的愿望較強，互評讓孩子發(fā)現(xiàn)別人不同于自己的地方，并去模仿同學(xué)好的方面，不斷地完善自己。

（三）建立成長檔案

評價貫穿于學(xué)習(xí)的始終，建立檔案是對孩子學(xué)習(xí)成長軌跡的記錄和評價，是孩子自我反思、總結(jié)、成長的依據(jù)，也是老師和家長評價孩子的客觀依據(jù)。在成長檔案上可以加入老師對孩子的表揚、評價，及通過舉辦詞語接龍，作文比賽等給學(xué)生發(fā)放的小紅花、五角星，以及孩子在學(xué)習(xí)過程中獲得的獎狀，表彰甚至是自己的心得體會都可以記錄在上面，也讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中更加主動，感受到學(xué)習(xí)的趣味性。語文學(xué)習(xí)要注重知識點的積累，而這些知識點往往都需要死記硬背，這對小學(xué)生來說是困難的。因此通過將一些知識點記錄在檔案上的方式，能讓孩子感受到這種方式的新奇，改變了重復(fù)記憶的枯燥性，使孩子學(xué)習(xí)更加有效率。

新課程理念關(guān)注學(xué)生的成長過程，注重其個性化發(fā)展，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中快樂健康地學(xué)習(xí)。評價便是其成長過程的監(jiān)督體系，合理合適的評價方式能夠激勵、促進、引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，及時更正孩子在學(xué)習(xí)中犯的錯誤，為孩子的學(xué)習(xí)起到了保駕護航的作用，對孩子的成長是至關(guān)重要的。我們應(yīng)當通過實踐積極探尋適合于學(xué)生的評價方式，促進孩子多方面的發(fā)展，推動教育體系的完善。

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（編輯：張馳）