地理教學中圖像教學法的應用探研

毛紅霞

摘 要：在地理教學中應用圖像教學法，可以提高學生應用地圖及圖表的能力，從而提高地理教學效率。文章闡述了地理圖像教學的應用方法：應用圖像導入課程，指導學生學會分析地理圖像，應用圖像對教學問題進行巧妙設置。

關鍵詞：地理教學；圖像教學法；知識點；教學效率

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0080-01

初中地理教學中的圖像教學法，是教師通過圖像這種直觀地理語言對所要講述的知識點進行表達，進而使學生掌握全面完整的地理信息，提高學生應用地圖及地理圖表的能力，從而提高地理教學效率及質量，提高學生的綜合素質。圖像中蘊含著地理知識，教師可利用圖像的地理語言，借助圖像教學工具對地理知識點進行講解，使學生形成直觀印象、更好地理解地理知識點，從而激發學生的學習興趣，更好地完成初中地理教學任務。

一、初中地理教學中的常見圖像

（1）景觀圖。初中地理教學中常見的景觀圖主要有攝影圖與描繪圖，前者的真實性較高，后者能夠對地理知識的教學重點進行突出。教師要考慮地理環境的廣闊性及復雜性特點，進而通過景觀圖激發學生對地理事物及地理現象的學習興趣，并且幫助學生對地理事物及現象進行理解和想象，以提高地理事物的直觀性。例如，教師通過攝影圖向學生展示少數民族地區的文化傳統及生活方式，并且將當地地理環境特點展示給學生，這既能促進學生的理解，又能激發學生對地理知識學習的興趣。

（2）地圖。初中地理教材中地圖的出現頻率極高，教師在教學中巧妙地應用地圖，可以促進學生對地理知識的學習。教師應用地圖工具進行教學前，需要向學生明確讀圖要求，對學生進行正確的引導。例如，講解“地球和地球儀”及“地圖的閱讀”這兩節知識時，教師借助地圖教學可以使學生結合地圖掌握地理事物的經緯位置、地形位置等信息，然后，引導學生對其中的地理事物及現象等方面的聯系進行了解，從而使學生對地理知識形成深刻的理解與記憶。最后，教師向學生提出要求，要求學生理解和掌握地理事物的空間分布特點。

（3）統計圖。教師可以借助折線圖、扇形圖等統計圖來進行輔助教學，統計圖中的數字資料能夠直觀表達地理事物之間的數量關系，可以幫助學生了解地理事物發展的規律、聯系等，從而對學生的觀察能力及分析能力進行培養。例如，扇形圖能夠對不同部分所占比重情況進行表達，再輔以文字說明便可以幫助學生更好地理解地理知識；折線圖能夠表達出地理事物的變化情況，進而鍛煉學生的地理思維能力。

（4）示意圖。通常情況下，統計圖與示意圖是同時使用的。雖然示意圖無法反映地理事物內在規律方面的信息，并且表現不夠形象具體，但教師可以通過示意圖融進地理信息及現象。例如，示意圖能夠表達我國鐵路的整體分布情況，進而幫助學生理順并掌握鐵路所經過的省份區域、走向等地理信息。

二、圖像教學的應用方法

（1）應用圖像導入課程。在地理教學過程中，導入環節非常重要。教師應用圖像教學導入課程，一方面能調動學生對地理知識的學習興趣，另一方面可以活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率。教師可以通過感染力強的地理圖像吸引學生的注意力，進而提升學生學習地理知識的能力。以“選擇適用的地圖”相關知識的教學為例，在教學過程中，教師為學生設置旅游情境：同學們去杭州市區游玩，隨身攜帶了世界政區圖，請問，攜帶世界政區圖是否合適？理由是什么？解決這一問題后，教師順勢引出有關地圖的知識，并教會學生正確應用地圖的方法，從而幫助學生通過地圖順利獲取自己所需的地理信息，實現地理教學的目的。

（2）指導學生學會分析地理圖像。在應用圖像教學法的過程中，教師需指導學生學會分析圖像，進而使學生學會從圖像中獲取地理信息，幫助學生有效理解和掌握理論知識。在此過程中，教師要對各種圖像的形態、內涵等進行對比分析，使學生了解它們的相同點及不同點，對地理圖像及其蘊含的意義進行深入理解。總之，通過圖像教學，教師可以提高地理教學效率及質量，使地理教學更加生動有趣。

（3）應用圖像巧妙設置教學問題。在教學過程中，地理教師要巧妙設置問題，進而激發學生的探究及思考欲望，對學生進行更好的引導，最終提升學生的地理學習能力及信息獲取能力。教師在學生對地理圖像有感性認知的基礎上，再對其進行理性知識的教學，可以促使學生對地理知識的學習興趣得到提高，使學生在輕松愉悅的氛圍中積極參與到課堂學習之中。例如，教師為學生提供中國交通圖，要求學生設計旅游路線，并為學生設置問題：“從北京到杭州，路過哪些城市？”“若旅游時間是3天，最佳的交通方式是什么？”總之，教師應用圖像教學并充分發揮其作用，可以增進師生間的互動并提高地理課堂教學效率。

三、結束語

綜上所述，圖像教學法的應用對地理教學工作具有積極的促進作用。教師通過對各種類型地理圖像及教學手段的應用，可以使學生對地理知識形成直觀的認識和理解。教師借助圖像教學，可以導入新知識點，然后結合圖像設置問題，引導學生對圖像進行分析，幫助學生更好地理解地理知識。因此，教師要充分發揮學生的主體作用，對圖像教學進行科學合理的應用。

參考文獻：

[1]楊亞楠.淺談初中地理教學中的圖像教學[J].時代教育，2015（16）.

[2]印海濤.初中地理教學中的圖像教學之我見[J].東方教育，2015（11）.

[3]劉志穎.地理圖像教學與初一學生地理形象思維能力培養[D].天津師范大學，2014.