我院工科專業(yè)課程考核改革研究

王秋鋒+郭倩影

（周口科技職業(yè)學(xué)院 河南周口 466000）

課程考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段。要全面、系統(tǒng)、公正地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從考核內(nèi)容、形式、管理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，制定相對(duì)完整、切實(shí)可行的能充分發(fā)揮考試功能和實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

我院從2016年下半年正式全面推行課程考核工作，下發(fā)了《周口科技職業(yè)學(xué)院課程考核改革指導(dǎo)意見(jiàn)》，并陸續(xù)出臺(tái)了切實(shí)可行的措施。課程考核改革以深化課程考核改革為抓手，以充分調(diào)動(dòng)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)積極性為目的，“以考促學(xué)、以考促教”，樹(shù)立“全面考核、突出應(yīng)用，多種方式、注重過(guò)程，強(qiáng)化能力，促進(jìn)發(fā)展”的課程考核新理念，逐步建立“考核內(nèi)容綜合化、考核形式多樣化，考核過(guò)程全程化”的多元化課程考核新模式。

一、改革過(guò)程

（一）課程考核改革的基本原則

人才培養(yǎng)方案為課程考核根本依據(jù)原則；課程考核全覆蓋原則；全程化、多階段、多樣性考核原則；強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程考核原則；及時(shí)診改原則。

（二）課程考核改革的基本內(nèi)容與辦法

1.合理設(shè)置課程考核的項(xiàng)目（次數(shù)）與權(quán)重

課程考核總成績(jī)?cè)瓌t上由形成性考核成績(jī)和終結(jié)性考核成績(jī)兩部分組成。根據(jù)課程類型和課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的課程考核項(xiàng)目（次數(shù)）與權(quán)重。

（1）理論類課程：形成性考核成績(jī)占50%，終結(jié)性考核成績(jī)占50%。

（2）理論+實(shí)踐類課程（指理論課時(shí)占總課時(shí)的一半以上）：形成性考核成績(jī)占60%，終結(jié)性考核成績(jī)占40%。

（3）理實(shí)一體化類課程（指實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的一半以上）：形成性考核成績(jī)占70%，終結(jié)性考核占成績(jī)30%。

（4）一般實(shí)踐類課程。形成性考核成績(jī)占80%，終結(jié)性考核成績(jī)占20%。

（5）特殊實(shí)踐類課程：形成性考核成績(jī)占100%。

2.明確課程考核實(shí)施的主體

（1）形成性考核。形成性考核由任課教師組織實(shí)施，專業(yè)教研室、系部和教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)控和管理。

（2）終結(jié)性考核。公共基礎(chǔ)課由公共基礎(chǔ)部和教務(wù)處組織實(shí)施考核；專業(yè)課由各系部負(fù)責(zé)組織實(shí)施考核，教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)控與管理。

3.課程考核全覆蓋，考核方式多元化

（1）凡專業(yè)人才培養(yǎng)方案中列入教學(xué)計(jì)劃、每學(xué)期授課超過(guò)16學(xué)時(shí)的課程，都必須進(jìn)行考核。各系部分學(xué)期制定課程考核實(shí)施方案，實(shí)行“一系部一方案”、“一專業(yè)一方案”和“一課程一細(xì)則”，實(shí)現(xiàn)課程考核改革全覆蓋。

（2）實(shí)行多元化的課程考核方式

所有課程可根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程類別、教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行多種形式（筆試、口試、答辨、測(cè)驗(yàn)、論文等）、多個(gè)階段（平時(shí)測(cè)試、作業(yè)測(cè)評(píng)、課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐、期末考核等）、多種類型（作品、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、辯論、社會(huì)調(diào)查、技能競(jìng)賽、綜合表現(xiàn)等）的課程考核方式，實(shí)現(xiàn)課程考核方式的多元化。

4.注重教學(xué)過(guò)程考核，優(yōu)化考核成績(jī)結(jié)構(gòu)

課程考核劃分為形成性考核（含課堂出勤、答辯、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、案例分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、作品、競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能考核、期中測(cè)試等）和終結(jié)性考核兩個(gè)部分進(jìn)行。強(qiáng)化過(guò)程考核，改變考核成績(jī)的構(gòu)成比例。根據(jù)課程目標(biāo)、性質(zhì)（必修、選修）、類別、自身特點(diǎn)或內(nèi)容（難易程度）、班級(jí)規(guī)模（學(xué)生數(shù)量）等，細(xì)化形成性考核的內(nèi)容、方式、次數(shù)、權(quán)重等要素，不斷優(yōu)化課程考核成績(jī)的結(jié)構(gòu)。

5.強(qiáng)化實(shí)踐類課程考核

實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程考核要以操作考核作為主要方式。一是應(yīng)強(qiáng)化形成性考核，包括每個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項(xiàng)目操作（含實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作水平、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心）等；二是要有能體現(xiàn)其水平的作品或工作成果；三是競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、作品獲獎(jiǎng)或考取職業(yè)資格證書(shū)可代替校內(nèi)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）課程考核成績(jī)，也可代替終結(jié)性考核成績(jī)。

（三）課程考核的組織與管理

1.課程考核實(shí)行院、系和專業(yè)教研室三級(jí)管理

（1）教務(wù)處負(fù)責(zé)課程考核改革的頂層設(shè)計(jì)與管理，指導(dǎo)、督促、管理、協(xié)調(diào)各系部的課程考核改革工作。各系部的課程考核改革整體實(shí)施方案和專業(yè)課程改革實(shí)施方案由各系部全體任課教師討論修改并達(dá)成共識(shí)后，經(jīng)教研室主任、系部主任審核簽字后，報(bào)學(xué)院教務(wù)處審批后實(shí)施。

（2）各系部是課程考核改革的實(shí)體部門，全面負(fù)責(zé)本部門的課程考核改革工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施和管理，制定《系部課程考核改革整體實(shí)施方案》。

（3）專業(yè)課程考核改革實(shí)行教研室主任負(fù)責(zé)制。各專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)本專業(yè)（相關(guān)專業(yè)）課程的考核改革組織和實(shí)施工作，制定《專業(yè)課程考核改革實(shí)施方案》并指導(dǎo)任課教師制定《××課程考核改革實(shí)施細(xì)則》，做好形成性考核成績(jī)的審核、監(jiān)督與管理工作。

2.課程考核成績(jī)管理

（1）課程考核實(shí)行任課教師負(fù)責(zé)制。任課教師要積極探索和創(chuàng)新課程考核方式方法，精心設(shè)計(jì)課程考核細(xì)則，抓好形成性考核過(guò)程，做好考核成績(jī)?cè)u(píng)定。

（2）各系部負(fù)責(zé)課程考核原始資料的審核、保存與歸檔管理。

（3）形成性考核成績(jī)錄入教務(wù)系統(tǒng)后不組織補(bǔ)考，但可以重修。終結(jié)性考核成績(jī)不及格或不達(dá)標(biāo)的可以正常補(bǔ)考。

（四）監(jiān)控、評(píng)估與獎(jiǎng)懲

為保證課程考核工作順利開(kāi)展和取得成效，我院從以下方面做了強(qiáng)調(diào)。

1.教學(xué)系部領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教研室主任要加強(qiáng)對(duì)考核方式改革課程的全面監(jiān)控。對(duì)課程考核實(shí)施方案（細(xì)則）、考題內(nèi)容、試卷及成績(jī)分析報(bào)告等進(jìn)行嚴(yán)格審查。對(duì)考核方式改革實(shí)施方案的科學(xué)性、執(zhí)行情況和教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

2.學(xué)校將對(duì)所有改革課程的教學(xué)、課程考核、學(xué)生滿意度等進(jìn)行全面的檢查與評(píng)估。

3.學(xué)校將對(duì)各《系部課程考核改革整體實(shí)施方案》、《專業(yè)課程考核改革實(shí)施方案》和《××課程考核改革實(shí)施細(xì)則》的制定和實(shí)施工作進(jìn)行全面考核，并按照《周口科技職業(yè)學(xué)院教師工作量及教科研成果管理暫行辦法》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

二、取得的成效

（一）端正了教風(fēng)學(xué)風(fēng)

課程考核改革因?yàn)槿∠诵纬尚钥己搜a(bǔ)考，且形成性考核分?jǐn)?shù)低就會(huì)出現(xiàn)總分要掛科的危機(jī)，學(xué)生們重視形成性考核，進(jìn)班率大為提高。如個(gè)別往常缺課較嚴(yán)重的個(gè)別班級(jí)如今進(jìn)班人數(shù)均達(dá)到90%以上；各系部的實(shí)訓(xùn)室里課余時(shí)間和節(jié)假日時(shí)間也都去滿了學(xué)生自我操練，到處洋溢著熱烈的學(xué)習(xí)和實(shí)操練習(xí)的氣氛。老師們也需要認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)生的考核，考核不成功，學(xué)生會(huì)有反饋，學(xué)校要追責(zé)，這些反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)老師們構(gòu)成壓力，倒逼老師要認(rèn)真專研教材，制定考核細(xì)則，把握學(xué)情，好好組織考核。

（二）樹(shù)立注重學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的考試觀

課程考核改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，且所占比重較高，提高學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力、自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、自我評(píng)價(jià)能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。對(duì)教師而言，充分認(rèn)識(shí)到考試不僅僅是考學(xué)生，同時(shí)也是考自己，要通過(guò)信息反饋以調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）建立突出職教特色的考核模式

突出了形成性考核的能力培養(yǎng)導(dǎo)向作用；逐漸探索出了考核內(nèi)容章節(jié)化、模塊化和綜合化的有機(jī)結(jié)合道路；初步建立了成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)范化、科學(xué)化、合理化的管理模式。

三、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

（一）教師的工作量大

教師的工作量普遍增大，影響了考改質(zhì)量的進(jìn)一步提高。以后要適當(dāng)減少教師的其它工作量，以保證老師有足夠的時(shí)間去抓教學(xué)去實(shí)施課改。

（二）形成性考核的管理進(jìn)一步加強(qiáng)

無(wú)論對(duì)學(xué)生或是對(duì)老師，形成性考核的地位會(huì)越來(lái)越突出，每次形成性考核的過(guò)程如何更好監(jiān)督，形成性考核不及格的問(wèn)題如何更好解決等等，這些問(wèn)題需要制度上更完善，人員和資金保障上要更得力，方能更好推進(jìn)考核改革工作。

教學(xué)改革永無(wú)止境，今后我院將更加積極的持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步的提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才做出我們自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔，李迎春，王燕，付一政，謝江波.“翻轉(zhuǎn)”設(shè)計(jì)在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中的探索與實(shí)踐[J].廣東化工，2017，（08）

[2]朱曉瑩.應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程考核評(píng)價(jià)方式改革探索[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（10）

項(xiàng)目來(lái)源：河南民辦教育協(xié)會(huì)2016年課題《我院工科專業(yè)課程考核方式改革研究》，項(xiàng)目編號(hào)：hmx20160495。