隱性思政教育理念在《思想道德修養和法律基礎》課程中的具體實踐

王辰昱+張雨蒧+錢沁

（嘉興學院 南湖學院 浙江嘉興 314001）

摘要：作為解決大學生思想問題是最行之有效的途徑和必不可少的手段，思想政治課程也成為高校思想政治工作最核心的部分。但是目前的思想政治課程存在著諸多問題，值得探討和改進。本文就結合相關研究和個人的教學經驗，立足課堂，從隱性思想政治教育的角度對《思想道德修養和法律基礎》課程中思政部份的課堂教學進行研究，旨在提高該課程教學的實效性。

關鍵詞：隱性思政教育；教學實效性；95后大學生；教學改革

一、隱性細想政治教育研究現狀簡述

1.隱性思想政治教育的基本內涵

“隱性思想政治教育”是相對于“顯性思想政治教育”的另外一種途徑，是繼美國教育學家杰克遜提出“隱性教育”概念之后，形成和發展起來的有中國特色的教育理念。隱性思想政治教育是指在實施思想政治工作過程中，教育者將教育的意向和目的隱藏到學生周圍的環境與特定的形式之中，使得學生在思想政治理論課之外的校園生活中，不知不覺地接受思想政治教育的內容，從而實現思想政治教育的目的。

2.隱性思想政治教育工作的成果

有部分學者從隱性思政教育的教育資源、教育方法、教育課程、以及教育實踐著手，總結和概括了我國隱性思想政治教育工作現在和發展趨勢；有學者提出加強科學研究力度、提升教師人格魅力、豐富思政教育資源，立足校園文化建設，是提高隱性思想政治教育工作有效方法；也有學者認為在隱性思想政治教育工作中要把握好方向性原則，受教育者主體性原則，借鑒創新性原則以及實效性原則。這些理論的研究為隱性思想政治教育工作實踐提供了扎實基礎。

二、思政類課程現狀

本科階段大學生必修的五門思政課包括《思想道德修養和法律基礎》、《形勢與政策政策》、《中共近現代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想概論 》。其中《思想道德修養和法律基礎》大多數高校都會安排在低年級，也是大部分學生進入大學后接觸到的第一門思政類課程，學生對于這門課程的課堂體驗，總體感受，以及學習成效等情況的反應會直接影響到之后幾門課程的教學質量，從而影響整個大學階段思政教育的實效。

目前思政課程處于一個非常尷尬的境地：課時多，學分高，卻得不到重視；教材理論性強，上課枯燥乏味，思政課成了學生“自習課”、“睡眠課”、甚至是愛來不來的“選修課”；知識體系龐大而復雜，教師沒有合理實效的考察方法，學生沒有系統高效的學習方法等等。正是這些因素的共同作用，才形成了當前“重專業，輕思政”的尷尬局面。學生對于思政課印象是“只有理論，遠離現實，古板空洞，落后時代”，不僅沒有興趣，甚至對于思政課程，對思政教育有逆反和抗拒心理。

三、隱性思想政治教育理念在《思想道德修養和法律基礎》課程中的嘗試

1.隱藏直白正統的教學目的

如今的國內外的意識形態斗爭極其激烈，看似風平浪靜，實則暗流涌動。黨和國家高度重視高校思想政治教育工作是有其必要性和緊迫性。不可否認思政類課程是幫助大學生樹立正確的“三觀”，抵御意識形態侵腐重要途徑和必要方式。同時也起到教化民眾的作用，對于一個民族和國家都是極其重要的。但是目前的大學生，無法站到國家的高度看問題，無法切實感受到意識形態斗爭的嚴峻形勢。再加上長期以來受到外來尤其是被西方國家用“文化”、“思想”、“信仰”、“理念”等包裝起來，改頭換面的意識形態滲透的影響和對國家，政府，政策，文化等各方面的質疑和不自信，讓他們本來就不成熟的“三觀”在對西方國家別有用心“民主、自由、平等、人權”等具煽動力的口號鼓吹之下，對我們很多的帶有“國家意志”、“政府行為”性質的事情產生消極的態度，甚至抵觸情緒。

思政教育的意義和目的是不可否認，面對這樣的現實情況，我們應該向西方國家學習，研究他們如何找到我們年輕人的“興趣”，如何將他們的意識形態，通過一系列的手段進行滲透，了解他們是如何潛移默化的印象將意識形態植入其國民腦中。

2.隱沒由上至下的教育視角

95后大學生自我意識較強，追求個人成長與價值實現的觀念也比較突出，以至于他們不畏權威，尋求平等的特點也非常明顯。師生之間“尊卑高下”的關系也不在向從前一樣顯著和固化。“平輩式”的授課模式，一直被諸多學者在探索和實踐。

要實現“平輩式”授課模式，首先要從他們的角度思考問題。在大學階段，個人成長和發展是學生們最關注的問題。在授課過程中如果能夠以過來人為他們著想，告訴他們，之所以要學這些課程，是因為在我們國家成長，生活，發展，必須要了解國家的政治，國情，其中也包括社會主義核心價值觀。只有這樣，才能夠了解家國大勢。想要求的個人的發展就必須“順勢而動，乘勢而上”，不了解這些，或者和國家政府的導向背道而馳，那無疑就是逆水行舟，螳臂當車。希望學生可以感受到上課是有實用價值的，感覺老師在為我們考慮問題。

3.隱匿生澀嚴肅的課本內容

95后的學生出生、成長在一個影音媒體高度發達的時代，圖形、畫面的吸引力遠遠高于文字。而思修課的課本最大的特點就是大段文字，且遣詞造句多用政治性很強的語言，嚴謹規范，但是缺乏趣味，更難以記憶。多數學生，根本沒有耐心通讀，更不要說仔細學習，并且思考其中的內容。

在備課時先通看教材，凝練中心，概括主要內容。然后結合課本，將其中生硬的表述，用最通俗易懂的語言表達出來。照本宣科式的“朗讀”，僵化的點擊ppt，應該盡量避免。在教學過程中，也可以適當調整順序，幫助學生更佳好的進入課程。筆者嘗試把解讀“道德”作為開篇，即把第四章的內容放到第一講，其目的是用講文化，講德育，講故事的角度展開，讓學生感覺到輕松，自然，而不是直截了當開始講“思政”。在講道德的時候，采用一系列情況類似，有連貫性的“道德是非題”引起學生興趣，引發思考和討論，讓學生可以漸漸走入課堂。如果在授課中適當加入視頻，音樂，動畫，游戲等環節，會增加課堂的趣味性和教學實效性。

4.隱去刻板俗套的說教表達

巧妙運用語言，用更吸引人的表達方式是很有效的手段。

幽默是留住最有效的方法。人更愿意聽讓人開心和快樂的內容，這是人之本性。備課時根據上課內容，事先準備好一些“段子”適時地插入課堂中，盡量做到3-5分鐘有笑點，5-8分鐘有笑聲。“段子”的內容，要有通識性，可以根據時政、社會熱點相關或者與其現階段自身發展的特點選取。

網絡用語是拉近學生距離的好方法。當代大學生出生于一個互聯網萌芽發展的時代，生長在一個互聯網興盛普及的時代，他們網絡的依賴遠遠超過我們的想象。如果可以合理使用這些“網絡用語”先通過語言吸引學生注意，再通過內容引領學生思想，這樣會更好地提升思政課教育的實效性。

參考文獻：

[1]張鋌.論高校隱性思想政治教育的內在機理[A]黑龍江高校研究.2009（8）.

[2]周治中.高校隱性思想政治教育研究[A]理論研究. 2011（2）.