論高等藝術教育對新疆社會的推動作用

李倩

（新疆師范大學 新疆烏魯木齊市 830000）

摘要：高等藝術教育是高等教育的重要組成部分，也是社會結構中重要的構成，本文通過對高等藝術教育與社會關系的分析，確立高等藝術教育作為社會結構與社會是彼此影響和彼此塑造的關系，并且作為人類特殊的一種教育模式對社會的文化等多維度起到了推動作用，而具體到新疆社會這是具有守候和傳承社會文化遺產和技術；保留和轉化社會的文化遺產，促進學生的反思能力，培育人作為國家的主人意識四個方面推動新疆社會的發展。

關鍵詞：高等藝術教育；新疆社會

1·1高等藝術教育和社會的關系

高等藝術教育對人類的精神世界具有相當的引領性，藝術作為人類生活或者是人類才有的特質，為社會的發展提供著推動力，以此還形成了另一個深層次的關系，既是高等藝術教育與社會之間的互動，高等藝術教育和社會是彼此影響彼此改變，彼此塑造的關系，它雖然不是主要推動社會生產發展的結構，卻是和某些社會結構一樣是唯有人類才會有的一個結構，和動物社會不同，目前已知的群居動物的社會結構中是不存在藝術的，藝術和藝術教育是人類的一種特有的創造能力。而高等藝術教育的實質也在發生著變化，以往對高等藝術教育的精英式的理解，而現在則是大眾教育中的重要存在。

高等藝術教育和社會之間存在著兩種互動方式，一是社會影響高等藝術教育，社會影響高等藝術教育分成兩種，一種是促進一種是制約，促進的方面是指高等藝術教育是應對社會，滿足社會需求和解決社會的問題，并根據社會的動態變化，不斷的調整自身的發展，如張德祥等人的著作《高等教育社會學》中指出：“社會結構是由對社會整體和社會功能產生影響的各個子系統構成的，任何一個系統內要素的變化都會一定程度影響整個社會結構的運行和功能，只有社會結構子系統直接保持協調一致，才能維護社會穩定和城市進步。” 而另一方面，社會在促進高等藝術教育發展的同時，也有制約高等藝術教育發展的一面，生源結構，辦學定位、專業設置和人才培養方式等多方面都會到整個社會的影響和制約。

第二種方式是高等藝術教育對社會的引領和沖突，高等藝術教育有其內部的秩序，美國哲學家杜威（1849-1952）認為藝術和教育有相同的功能，同時他對學校和社會的關系這樣論述：藝術使人交流，這正是藝術作為一種陶冶手段的無語倫比之處，但是，藝術的這種無語倫比之處，與他們通常所理解的教育如此遙遠，以至于把藝術與教學聯系在一起時，感到“學校就是一個縮小的。集中的社會，學校不但是雛形的社會，并且是一個模范的社會，后來社會的改良都完全要靠著他”，并且這種內部秩序能夠產生改變社會的能量，康慈也充分肯定了學校與社會的密切關系，并且認為學校是改造社會的重要工具。高等藝術教育是社會和青年人（準社會人）之間的交互聯結的重要中介，載體，活動和結構，高等藝術教育的核心就是在大學生的四年甚至更長的時間段內培養一個人的藝術素養，同時還提供其轉換社會生存的能力，并且能夠成功的實現對社會的個人價值的輸出以及對文化的認同，族群的認同和國家的認同，高等藝術教育通過促使學生思想意識以及能力和行為的變化，進而影響的社會結構的各個子系統，高等藝術教育作為這種結構就要滿足社會的需求和維系社會的平衡，轉換到新疆高校藝術教育，新疆高校藝術教育為新疆乃至整個社會提供了藝術的人才，知識和技術以及創造力，社會依托新疆高校藝術教育發展人文產業，逐漸改變社會人員素養，并且引領者社會的文化建構，提高著整個社會的綜合水平。尤其高等藝術教育是能夠培養創造力重要結構，在當今這個創新能力是重要社會生產力的時代，高等藝術教育對社會的影響力會逐漸加深。

1·2 高等藝術教育對新疆社會良性互動維度

新疆社會秩序的現狀對高等藝術教育有著特殊的需求，一是新疆社會的藝術資本是非常多元的，二是新疆社會的特殊情況使得新疆高校教育的教育使命的要求更多，難度更大，三是新疆高校藝術教育作為孕育創新力的場所，提供了新疆社會未來重要的生產力。

高等藝術教育之與社會在良性互動的層面，有以下四重作用力：一，高等藝術能夠守候和傳承社會文化遺產和技術；二，高等藝術教育能夠有效的保留社會的文化遺產，傳承并且轉化這些文化遺產，激發出新的創造，為社會發展貢獻力量，三，高等藝術教育能夠讓可以通過文化讓學生理解這個社會的過去和當下，并且由此對未來的社會發展做出反思。四，高等藝術教育能夠培育人作為國家主人的意識，并且在意識，價值觀以及認同維度上的傳播是柔性的，并且提供了服務和發展這個社會的技術能力。

其一，高等藝術教育作為學習機構和序列，學校是社會進步和改革最基本和最有效的工具，高等藝術教育作為學校序列的最高級別，是傳播思想的，傳達理想的重要場域，能夠讓學生在其教育過程中獲得一種評價或者判斷社會重大問題的視角和基本的價值取向，并為他們解決社會問題提供必要的知識和方法，并能引導學生建立起服務社會的意識，即為社會培養有社會責任感的社會人才。所以說，高等藝術教育是社會發展的前沿陣地，是改善社會秩序的有力之手，對推動社會發展有著重大作用。

其二，新疆高校藝術教育作為社會化的過程，高校生通過系統化的知識等的學習，通過學習活動中的分工與合作，能夠習得相應的社會性經驗，并在這些過程中被引導認知和了解社會的發展現狀，這包括了社會的文化，信仰，情感和倫理道德等等方面，從意識形態領域到物質領域，在這個過程中學會如何融入社會，所以在高校期間是高校生培養自我，認知自我，社會化的預備期。

其三，新疆高校藝術教育作為文化的守護傳承和創生的場域，通過新疆高校藝術教育能夠讓學生了解，欣賞并理解新疆地域的族群文化的歷史，并且創生新的新疆文化，高校生在進入新疆高校藝術教育這個場域后，通過對文化的了解和探索，能夠對自我族群和其他族群的文化得到相應的了解，并在此基礎上對多元文化產生認同，此外，在了解這些文化的基礎上，繼續創生新的文化，推進整個社會的文化發展。

其四，新疆高校藝術教育能夠為社會培養具有藝術素養的社會人才，這包括正向的價值觀，社會的責任感以及分析和解決社會問題的能力，合作的精神，能夠欣賞和理解不同的文化的能力。一方面高校時期是高校生對信仰，理念和價值觀的關鍵形成期，另一方面，新疆高校藝術教育是可以柔性傳達國家的精神和愛國主義的理念，族群文化，社會慣習，集體的心理等社會意識領域的要素。第三則是因為新疆高校藝術教育直接面對的族群就是學生，他們是國家的未來，藝術教育是直接投射在學生這個群體的每一個人身上的，高校藝術教育能夠和線上教育以及中高職教育有所區別，正是在于這種即時性的互動，互動是能夠產生超越知識層面的結果的。新疆高校藝術教育具有培養國家繼承人的先天優勢，因為新疆高校藝術教育的柔性和文化的密切關聯性，是從文化認同的切入的國家認同方式，自我認知是一個社會最強有力的保障。