大學(xué)生功利性行為調(diào)查報(bào)告

包敏飛+沈琦琦

（浙江師范大學(xué) 行知學(xué)院 浙江金華 321000）

摘要：近年來(lái)，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善與進(jìn)步，推動(dòng)了中國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。在此背景下，當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值選擇和自我實(shí)現(xiàn)上漸漸開(kāi)始注重短期效益與個(gè)人實(shí)惠，在各個(gè)方面都不同程度地表現(xiàn)出功利性追求的一面。過(guò)強(qiáng)的功利性心理于大學(xué)生本身而言，不利于其身心成長(zhǎng)與道德發(fā)展；于社會(huì)而言，在一定程度上為不良風(fēng)氣的形成埋下隱患。本次調(diào)查主要通過(guò)問(wèn)卷與走訪(fǎng)形式，結(jié)合實(shí)際對(duì)此進(jìn)行分析。旨在了解大學(xué)生功利思想，分析其過(guò)度功利傾向的成因并制定相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；功利主義；成因；影響；社會(huì)現(xiàn)象

引言

隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人追求實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的最大化。大學(xué)生，作為一批即將要踏入社會(huì)的群體，在校期間便受到此現(xiàn)象的影響。盡管熱衷于“自我安排、自我?jiàn)^斗、自我實(shí)現(xiàn)”，渴望利潤(rùn)、金錢(qián)的同時(shí)也看重原則、道德與價(jià)值，奉獻(xiàn)與索取意識(shí)共在。然而當(dāng)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益相沖突，他人價(jià)值和本身價(jià)值相悖，后者選項(xiàng)居多。這是當(dāng)代大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀上的普遍認(rèn)知，偏離了正確的軌道，由此產(chǎn)生的功利性行為滲透在大學(xué)生生活的方方面面。

在學(xué)習(xí)態(tài)度上，注重技術(shù)專(zhuān)業(yè)性科目，忽視基礎(chǔ)理論的課程，缺乏綜合學(xué)習(xí)的意識(shí)。在活動(dòng)參與上，以敲章與加分為目的，追隨受關(guān)注度高的項(xiàng)目。在干部擔(dān)任上，做事馬虎，模糊了“為他人貢獻(xiàn)價(jià)值”的概念。

當(dāng)大學(xué)生習(xí)慣于功利性心理，拜金主義，享樂(lè)主義，善念缺失等問(wèn)題也會(huì)出現(xiàn)。這對(duì)個(gè)人，學(xué)校，社會(huì)甚至是文化的傳承都具有一定影響，本次調(diào)查以浙江師范大學(xué)為例，收集了172份問(wèn)卷回答，并對(duì)其中20人進(jìn)行詳細(xì)談?wù)摚晒牟煌矫娣答伒酱髮W(xué)生行為的功利性。

一、功利性行為現(xiàn)象與分析

（一）學(xué)習(xí)目的

我校學(xué)生上課有幾個(gè)普遍現(xiàn)象。

第一點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)課上認(rèn)真聽(tīng)講，而在理論基礎(chǔ)課上態(tài)度隨意，遲到、早退、曠課時(shí)有發(fā)生。老師在課上講課時(shí)，大部分學(xué)生埋頭玩手機(jī)，看小說(shuō)，聽(tīng)音樂(lè)，另有少部分學(xué)生交頭接耳，無(wú)視老師。態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，尊重老師，專(zhuān)心聽(tīng)講的人寥寥無(wú)幾。我們對(duì)其中一位態(tài)度端正的學(xué)生進(jìn)行過(guò)訪(fǎng)談，他表示： “大學(xué)課堂上嘛，已經(jīng)習(xí)慣這種氛圍了。只是老師提問(wèn)時(shí)，不敢積極發(fā)言回答。而這并不是因?yàn)閱?wèn)題本身的難易，而是因?yàn)檫@種舉動(dòng)在大多數(shù)人眼里便是張揚(yáng)。不想被別人看做異類(lèi)，自然而然會(huì)產(chǎn)生一種信息輸入的被動(dòng)吧。”由此可得，課堂會(huì)死氣沉沉其實(shí)是學(xué)生共同心理影響的效果。學(xué)生只追求應(yīng)用課在未來(lái)職業(yè)選擇上的價(jià)值，而對(duì)于理論教育，顯然是沒(méi)有意識(shí)到其價(jià)值觀指導(dǎo)作用與生活方法論。

第二點(diǎn)：在通識(shí)課的選擇上，許多學(xué)生的課程選擇在于拿學(xué)分和績(jī)點(diǎn)。每次選課前，學(xué)生都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間咨詢(xún)老師或?qū)W姐學(xué)長(zhǎng)某門(mén)課程是否容易拿高分。為了期末的成績(jī)，似乎認(rèn)為對(duì)這門(mén)課的興趣愛(ài)好甚至實(shí)用技能都已經(jīng)不是重要的考慮因素了。

第三點(diǎn)：背題庫(kù)只是為了考證。證書(shū)對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)找工作是否有資格具有很直接的證明作用。考證之前，相關(guān)機(jī)構(gòu)通常會(huì)安排課程培訓(xùn)，可這并沒(méi)有引起考證學(xué)生的重視。很多學(xué)生都選擇翹課，放棄去聽(tīng)取知識(shí)。臨近考試的時(shí)候，只是努力地背題庫(kù)，靠記憶支撐知識(shí)庫(kù)。以這種方式考證，也許能得到不錯(cuò)的效果，但這只是短期的目的。再過(guò)不久，沒(méi)有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用點(diǎn)就會(huì)被忘記，變得沒(méi)有價(jià)值。只保全短暫利益，這也是現(xiàn)在很多人無(wú)法將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中的原因。

（二）入黨動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)知與尊重很薄弱。這一點(diǎn)，在最初黨校的學(xué)習(xí)中就可以發(fā)現(xiàn)。學(xué)生上黨校的時(shí)候，越有2/3的學(xué)生中途會(huì)拿手機(jī)，全程認(rèn)真學(xué)習(xí)記筆記的人數(shù)也是少數(shù)。黨以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為最終奮斗目標(biāo)，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，選擇入黨應(yīng)出于對(duì)黨實(shí)現(xiàn)理想社會(huì)的信任以及無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品德。但是現(xiàn)在的大學(xué)生多是抱著就業(yè)、升遷、提供方面等有利于未來(lái)找工作的功利性目的申請(qǐng)入黨。在這次調(diào)查中，被問(wèn)及入黨原因時(shí)，“方便日后找工作”占了最大比例。盡管，選擇“想要為人民服務(wù)”入黨原因的比例位居第二，但相比于過(guò)去，奉獻(xiàn)與回報(bào)社會(huì)意識(shí)明顯下降。前段時(shí)間黨員周永康、徐才厚等案件觸目驚心。缺乏為人民服務(wù)的責(zé)任感，才會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)黨員腐敗現(xiàn)象。

（三）兼職定義

盡管大學(xué)是最后的象牙塔，但大部分學(xué)生都有過(guò)兼職的經(jīng)歷。但每個(gè)人對(duì)于兼職的定義與意義，說(shuō)法不一。出于適應(yīng)未來(lái)職業(yè)是一種正確的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮的價(jià)值觀。此次調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及做兼職的原因，賺取生活費(fèi)占了49.42%，是最主要的原因。而適應(yīng)未來(lái)職業(yè)，只有5.23%。調(diào)查顯示，兼職的原因與家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)，相對(duì)經(jīng)濟(jì)狀況緊張的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生更愿意抱著一種為未來(lái)職業(yè)鋪路的打算做兼職。單從“賺取生活費(fèi)”這個(gè)原因來(lái)說(shuō)，學(xué)生追求短期的利益并沒(méi)有錯(cuò)。但深入了解后，我們發(fā)現(xiàn)有一些大學(xué)生為了賺更多的錢(qián)不考慮他人的利益。我校發(fā)傳單現(xiàn)象嚴(yán)重，桃源、杏園、初陽(yáng)各個(gè)學(xué)生公寓的寢室門(mén)口都可以看到。

據(jù)反饋，一個(gè)寢室平均大概每?jī)商炀湍苁盏揭粡垈鲉巍０l(fā)傳單本身無(wú)可厚非，但是近段時(shí)間，發(fā)傳單的學(xué)生為求速度，常常大把大把發(fā)傳單，傳單大堆散落在門(mén)口的情況屢屢發(fā)生，影響了寢室走廊的整潔性。更為惡劣的是，有少部分在外兼職的學(xué)生，為增加提成，謀取更多的金錢(qián)，做出欺騙消費(fèi)者的行為。

只顧個(gè)人的眼前利益，不管對(duì)他人造成的不良影響與傷害，是對(duì)自己，他人，社會(huì)的不負(fù)責(zé)地，給“大學(xué)生兼職”下錯(cuò)了定義，是功利性心理驅(qū)使的結(jié)果。

大學(xué)生功利性行為除了表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、入黨與兼職方面，也表現(xiàn)在一些活動(dòng)意愿上。例如，聽(tīng)講座，做志愿者活動(dòng)，競(jìng)選班委、學(xué)生干部經(jīng)調(diào)查。經(jīng)調(diào)查，55.33%的學(xué)生做志愿是為了敲章，22.05%是部門(mén)和班級(jí)安排要求，只有22.62%是出于興趣幫助別人的熱心。在當(dāng)選干部這一方面，95.38%的學(xué)生是為了加能力分獲取獎(jiǎng)學(xué)金和鍛煉自己，只有4.62%有為學(xué)校師生服務(wù)的志愿。

二、功利性行為產(chǎn)生的根源

（一）教育體系

自1977年恢復(fù)高考制度以來(lái)，從小學(xué)到高中，教育都以“分?jǐn)?shù)”為標(biāo)度尺，衡量學(xué)生成績(jī)的好壞，能力的強(qiáng)弱。應(yīng)試教育凡事都以“考試”的形式計(jì)量學(xué)生知識(shí)的獲取。

小學(xué)生作業(yè)繁多，往往會(huì)從4點(diǎn)放學(xué)做到晚上9點(diǎn)。周末除了完成學(xué)校的任務(wù)，還要去補(bǔ)習(xí)班上課。家長(zhǎng)和教師為適應(yīng)當(dāng)前教育體系，在學(xué)生剛踏入校門(mén)時(shí)，就不斷灌輸知識(shí)，強(qiáng)化技能。壓抑孩子在價(jià)值觀、品格、思想上的發(fā)展。中學(xué)時(shí)期，形式更是愈演愈烈，為考取重點(diǎn)高中和大學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)、回答系統(tǒng)化是最為采用的學(xué)習(xí)方式，由此導(dǎo)致了學(xué)生急功近利的心理。當(dāng)學(xué)生終于踏入大學(xué)的門(mén)檻，有時(shí)間去豐富課余生活，培養(yǎng)興趣愛(ài)好時(shí)，行為上都習(xí)慣性帶有追求實(shí)際現(xiàn)實(shí)利益，無(wú)法拋棄長(zhǎng)久形成的功利性心理和從眾心理。

（二）就業(yè)形勢(shì)

中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善與進(jìn)步，推動(dòng)了中國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變。高校紛紛注重“就業(yè)率”，外界不少人以每年畢業(yè)生的就業(yè)情況評(píng)估高校的教學(xué)質(zhì)量，再加上今年大學(xué)生失業(yè)率增加，這又在很大程度上加重了大學(xué)生的功利主義。在校期間，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生趨向于為畢業(yè)求職簡(jiǎn)歷添加光彩，從而提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)率而奮斗。參加不感興趣的社團(tuán)，做煩瑣花費(fèi)時(shí)間的兼職等都是講求實(shí)際功利，而不是發(fā)自本心。

三、總結(jié)與反思

經(jīng)過(guò)本次調(diào)查與探究，我們對(duì)功利性行為有了更深的了解。探尋大學(xué)生功利性行為并不是對(duì)此現(xiàn)象以及中國(guó)教育的抨擊，只是想要站在客觀的角度，正確地分析現(xiàn)狀。

調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生功利心理普遍嚴(yán)重，影響頗大。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)從自身長(zhǎng)久的發(fā)展角度考慮事物，犧牲他人利益而謀取個(gè)人方便的行為必須制止。高校應(yīng)盡早意識(shí)到此現(xiàn)象，做出相關(guān)決策，鼓勵(lì)大學(xué)生在大學(xué)期間明確人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)論文網(wǎng) 大學(xué)生學(xué)習(xí)功利性的成因及其影響 2012年12月13日