淺議如何提高幼兒教師職業(yè)口語的技巧

何勁珍

【摘要】幼兒園工作的特殊性，要求幼兒教師職業(yè)口語具有較高的表達效果，即音量適中，音色甜美，情感真摯，繪聲繪色，語氣、語調要符合表達內容，修辭方法運用熟練，要注意語速的適度和節(jié)奏的變換等。幼兒教師要使自己的口語表達效果好，受幼兒歡迎，應在表達技巧上加強訓練，加以提高。

【關鍵詞】音量；音色；語言；清晰

【中圖分類號】G658.1 【文獻標識碼】A

科學實驗證明，幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期和關鍵時期，這一時期，幼兒語言的模仿能力強，語匯量增加速度快，口語理解與表達能力發(fā)展迅速。這個階段的幼兒主要靠模仿的方式學習語言，因此幼兒教師的語言是孩子們有聲語言的楷模。幼兒教師職業(yè)口語水平高低對教育工作的成敗起著重要作用。

一、調節(jié)音量

教師對幼兒說話時，音量不宜過大、過高。音量過大，幼兒會感到突然、恐慌；過高，幼兒會聽不清楚。當然音量也不宜過低，應以中音區(qū)發(fā)音為主，音量應當讓最后一排幼兒聽清，又不使前排的幼兒感到震耳。這樣，教師說起來不吃力，幼兒聽起來也不感到疲勞。要做到音量適中，教師還要克服聲音虛化、弱化、字尾消失等歸音不到家的毛病，使自己的發(fā)音高而不噪，低而不虛。

音量調節(jié)訓練，可從發(fā)聲訓練入手。訓練發(fā)聲時，要抓住以情運氣、以氣托聲、以聲傳情的發(fā)聲基本原理，學會發(fā)出大小、高低、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩。比如《送你一把傘》，我們在朗讀這篇童話時，要讀出其中的情趣，讀好敘述語言和人物語言，注意詞語的音量強弱。

二、變換音色

幼兒教育工作中，常常需要幼兒教師模擬各種年齡、性別、性格的人或其他動物的腔調，表現(xiàn)熱情、快樂、緊張、悲傷等語氣或描摹其他聲響。通過音色的變換，可以達到擬聲的效果。音色的變化主要靠共鳴。熟練地掌握共鳴腔的形狀、位置，就會產(chǎn)生不同的聲音效果，使幼兒聽起來有身臨其境的真實感覺，會激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

音色訓練要以自己的聲音為主體，真實、自然、得體，在此基礎上稍加改變，略有夸張。切忌裝腔作勢，否則會弄巧成拙，適得其反。比如《春天的電話》，這是一篇描寫春天的童話。通過小動物打電話向朋友報告春天來臨的消息，邀朋友出來游玩的故事，反映了小動物互相關心、團結友愛的精神。作品中的五個小動物性情不同，生活環(huán)境不同，打電話時有重復的語句，也各有不同的內容，小黑熊的憨厚、小松鼠的靈巧、小白兔的活潑、小花蛇的調皮和小狐貍的歡快都需要得到充分的表現(xiàn)。

訓練時，可根據(jù)每個小動物的性情特點設計出不同音色，進行練習，反映出小動物們美好的心靈和快樂的情緒。

三、語氣的運用

語氣是受內部思想感情支配的。教師用不同的語氣說話。表現(xiàn)出的思想感情就有很大的不同。例如：

“這是你畫的畫兒！？”

內心高興——這太好了。內心懷疑——這不可能吧？

內心驚訝——真沒想到。內心惋惜——唉！你不該畫成這樣！內心輕蔑——你沒這本事。

內心責備——太不像話了。

練習說話的語氣，使之更好地表現(xiàn)情感和意思，增強口語的感人力量。訓練要領主要是認真體會感情、氣息、聲音三者的關系。

四、表達清晰

清晰表達的要求是——語音要標準，語言要規(guī)范，語意要清楚。切忌說話含混不清，模棱兩可，重復啰嗦。訓練時，聲母、韻母的發(fā)音要準確、清晰，注意區(qū)別近似音和易混音。如聲母中的平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh，f和h，n和l；韻母中的前、后鼻韻母。不能把“山腳”說成“三角”，“老師”說成“惱司”，“蝴蝶”說成“福蝶”，等等。可選一些繞口令進行練習，熟練后加快語速，看誰又快又準又清楚。如《白鵝和狐貍》

東邊一條河，

西邊一群鵝，

鵝兒鵝兒唱著歌，

走來走去真快樂。

一只狐貍跑過來，

撲通撲通，

鵝兒跳下河。

這首兒歌主要練習e、g、h的字音，也要注意“走”“真”“唱”“只”等字的平翹舌音。

五、語言通順

教師的語言要做到語句通順、語流連貫、不重復、不斷線，盡可能克服語病。要讓自己的表達通順自如，主要從思維訓練入手，因為口語表達的過程實際上就是把思維的結果表達出來。在口語交際中，思維的品質和水平，很大程度上影響著口語交際的質量。思維品質訓練主要是條理性、開闊性和敏捷性的訓練。條理性是思維品質最基本的要求，思路有條理，語流才能暢達。開闊性是思維的廣度，即要富于聯(lián)想，善于想象，這樣表達起來內容才豐富。敏捷性保證思維向語言迅速轉化，使語流不斷線。在語言通順的訓練中，還要努力克服自己口語中的語病，如“嗯”“啊”“那么”等，以免影響幼兒的語言發(fā)展。

六、運用修辭方法

比喻、擬人、對比、夸張作為常用的修辭方法，被普遍地運用于幼兒教育中。這些手法的使用可以使幼兒教師的口語表達更生動、具體、形象，可以使幼兒不熟悉的事物變得可認可知，把深奧的道理變得淺顯易懂，新奇有趣。比如說《落葉》，秋天落葉這種普通的自然現(xiàn)象，被作者賦予了人類溫情。作者用擬人化的方法表現(xiàn)大樹媽媽精心養(yǎng)育她的孩子——小樹葉，孩子們又用自己全部的愛和思念回報大樹媽媽，母子的親情和愛意展現(xiàn)在幼兒前面。文中將夏天的小樹葉比喻為“大傘”，將秋天的小樹葉比喻成“穿著金黃裙子的小姑娘”，飄到小河里的小樹葉像“小船”，飄到草地上的小樹葉像“地毯”，加上動聽的疊音詞“深深的”“翩翩”“軟軟的”“暖暖和和的”，使幼兒對樹葉的季節(jié)變化留下深刻的印象，同時也感受到散文詩的音樂美和色彩美，有助于他們理解“孩子長大了總要離開媽媽，開始自己的新生活”這一生活道理。

幼兒教師在口語訓練時，學會發(fā)出大小、高低、強弱不同的聲音，使語音豐富多彩。訓練時抓住“以情運氣，以氣托聲，以聲傳情”的發(fā)聲基本要領，使聲音有所變化。只有這樣，我們才能成為一名合格的幼兒教師。

（編輯：張馳）