語文學科開展探究性學習的思考

湯繼光

【摘要】科技的不斷進步和教育的快速發展促進了學習方式的大膽變革，一種全新的學習方式——探究性學習應運而生，它極大地改變了傳統課堂教師講、學生聽的被動學習形式，使學生能更積極、更主動去參與、去嘗試、去探索，去謀求個體創造潛能的充分發揮。隨著課程改革的深入推進，這種學習方式已經被越來越多的人認可和接受。

【關鍵詞】語文；探究；教學

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

語文教學中如何開展探究性學習呢？筆者以為要從以下幾個方面著力：

一、緊扣文本內容，培養探究意識

現行中小學語文教材選材范圍上至天文，下至地理，大到宏觀宇宙，小到微觀粒子，幾乎無所不包。因而，幾乎可以說一部語文教材就是一部微型的百科全書。語文教師應充分利用好教材中的各類選文，有計劃、分步驟地培養學生主動探究問題的意識和習慣。

比如一位語文教師執教《船長》時有意識地要求每個學生讀書后必須提出一個有價值的問題，然后通過合作探究解決這個問題。一個學生在自主學習時通過閱讀提出了這樣一個問題：“‘諾曼底號輪船被撞后，哈爾威船長冷靜地指揮人們逃生，他本來也是有機會離開的，為什么最后卻仍然選擇與輪船一起沉入大海？”這個問題就提得很有研究價值。因為搞清楚了這個問題，對于理解哈爾威船長崇高的品質極有幫助。

由此看來，只要經常有意識地堅持開展針對性較強的訓練，只要大膽相信學生，給予他們充足的時間，有教師的悉心培養和精心指導，學生不僅能積極參與探究活動，而且也能形成良好的探究

習慣。

二、營造良好氛圍，激發探究欲望

研究表明，學生參與探究活動的最大障礙是害怕失敗。因此，教師要營造開放、民主、和諧的氛圍，激起學生探究的欲望。活動中，教師要鼓勵學生標新立異，敢于大膽質疑，敢于大膽想象，敢于大膽發表自己的見解，尤其是那些奇思妙想和別出心裁的設計，因為它們往往可以突破慣常的思維，觸發新穎、有用的思考。

在課堂上，教師要尊重每一個學生，重視每一個不同尋常的提問。例如，一位語文教師教學《皇帝的新裝》，在分組質疑時有學生提出：“皇帝的‘新裝根本就不存在，為什么沒有一個人敢于說出真相？”對于這個問題，教師并沒有急于回答，而是組織全體學生讀書、思考、研討、交流，最后大家達成了一致的認識。這樣的探究活動，對童話特點的把握和深刻主旨的理解都是非常有意

義的。

在這樣一個開放的學習環境中，學生們自我表現的機會多了，自主性和主動性得到了充分的體現。由于可以自由地表達自己的意見，學生之間千奇百怪的想法、獨具匠心的解答，可以相互啟發，相互觸動，于是創造思維就能得到最大限度的訓練，探究興趣就能得到更好的培養。

三、加強方法指導，形成探究能力

探究活動看起來有些紛繁復雜，但是也絕非無源之水、無本之木，它有一定的規律性。我們可以對中小學生進行一些比較簡單的方法指導，以促使他們形成初步的探究能力。

（一）結合學習生活實際進行探究

學生對自己所處的環境和交往的人往往比較熟悉。一位語文教師在上《綜合性學習——金錢，共同面對的話題》時，設計了“調查同學怎樣消費”的探究活動，要求調查自己所在班級同學們的消費狀況，從中發現一些值得深思的問題。這樣的探究活動，既可以激發學生的探究興趣，使其產生內在的探究動力，又可以溝通生活與語文之間的聯系，在實際運用中學習語文。

（二）從事物的相反方面展開探究

語文課經常有找反義詞的練習，可以引導學生從事物對立面展開探究。有時，我們可以提出“黑板的反面是什么”這樣的問題，然后組織學生開展探究，學生可能有的會說是紙板，有的會說是木板，有的會說是墻壁，有的會說是教室，等等。顯而易見，這些答案是多元的，也是值得探討的。通過訓練，學生創造思維的靈活性就能大大增強。

（三）從事物的多個角度進行探究

比如利用七巧板的圖形組合培養學生的想象和寫作能力，就可以組織這樣的探究活動：讓學生分成若干個小組，要求他們嘗試把幾種簡單的幾何圖形，拼成一個個生動、有趣的圖案，然后通過大膽而又合理的想象，說說自己的發現，最后再寫下來。在學生的筆頭下，有趣的七巧板也許就是一只飛鳥，也許就是一只貓咪，也許就是一只老鼠，也許就是一只烏龜，也許就是一條小魚，也許就是一條恐龍……這樣的訓練，對于學生創造思維的流暢性、靈活性、首創性的發展是大有裨益的。

（編輯：郭恒）