基于柔性管理與激勵(lì)機(jī)制的高職院校

黃樹生??

近年來，高職教育的迅猛發(fā)展造成高職師資隊(duì)伍緊張的局面，現(xiàn)有的在職教師已經(jīng)無法滿足日益增長的高職發(fā)展需求。因此，在高職院校建設(shè)一支優(yōu)良的兼職教師隊(duì)伍顯得尤為重要。一直以來，高職院校都比較重視對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)“無縫對接”，除了專任教師大多數(shù)是來自行業(yè)企業(yè)具有雙師素質(zhì)的教師外，還會(huì)聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。

許多高職院校對兼職教師的管理還停留在傳統(tǒng)的人事管理階段，側(cè)重于招聘、報(bào)酬發(fā)放等日常事務(wù)性工作，缺乏先進(jìn)的人力資源管理理念。盡管大部分高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到兼職教師的重要作用，但是并沒有從人力資源開發(fā)與管理的角度規(guī)劃兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)與目標(biāo)。因此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人事管理理念，將兼職教師視作學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，從人力資源開發(fā)與管理的角度規(guī)劃兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)與目標(biāo)，通過規(guī)范聘請程序、加強(qiáng)組織管理和健全激勵(lì)機(jī)制等措施，不斷完善高職院校兼職教師管理和激勵(lì)制度，使之逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的軌道，從而達(dá)到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量改善、兼職教師專業(yè)素養(yǎng)提高、學(xué)生知識(shí)和技能水平優(yōu)化的多贏局面。

一、規(guī)范聘請程序

從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式以及學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展等方面出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，規(guī)范兼職教師的聘任工作。首先，根據(jù)教學(xué)需要，確定兼職教師崗位和任職條件。然后，除了可通過對口合作的企事業(yè)單位選派的方式產(chǎn)生，也可以按照公開、公平、擇優(yōu)的原則，面向社會(huì)聘請。這樣可以避免兼職教師的招聘信息未公開，招聘渠道不暢通，通過熟人介紹兼職教師到學(xué)校授課，導(dǎo)致聘任程序隨意性強(qiáng)、人情味重，難以做到公平競爭、擇優(yōu)錄取的局面。學(xué)校聘請兼職教師應(yīng)優(yōu)先考慮對口合作企業(yè)人員，建立合作企業(yè)人員到學(xué)校兼職任教的常態(tài)機(jī)制，并納入校企合作基本內(nèi)容。面向社會(huì)聘請兼職教師應(yīng)按照公開、公平、擇優(yōu)的原則，嚴(yán)格考察、遴選和聘請程序。

選聘教師時(shí)堅(jiān)持“實(shí)踐技能好、帶教能力強(qiáng)、專業(yè)職稱高”三個(gè)要素。聘請的兼職教師一般應(yīng)為企事業(yè)單位在職人員，專業(yè)教學(xué)急需的也可聘請退休人員。兼職教師的基本條件如下：

① 具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，熱愛教育事業(yè)，身心健康；

② 具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠勝任教學(xué)工作；

③ 一般應(yīng)具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）或高級工以上等級職業(yè)資格（職務(wù)），特殊情況也可聘請具有特殊技能、在相關(guān)行業(yè)中具有一定聲譽(yù)的能工巧匠；

④ 初次聘請的退休人員，離開原工作崗位的時(shí)間原則上不超過2年，年齡一般不超過65周歲，特殊情況可據(jù)學(xué)校需要而定。

二、加強(qiáng)組織管理

一方面，學(xué)校對應(yīng)聘人員進(jìn)行資格審查、能力考核后，符合要求的兼職教師上崗任教前，學(xué)校應(yīng)對其進(jìn)行教學(xué)方法手段及教育教學(xué)規(guī)律的培訓(xùn)，并與其簽訂工作協(xié)議。工作協(xié)議應(yīng)明確雙方的權(quán)利與義務(wù)，包括工作時(shí)間、工作方式、工作任務(wù)、工作報(bào)酬、勞動(dòng)保護(hù)等內(nèi)容。

高職院校的外聘教師大都來自企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)一線，雖然他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的實(shí)踐技能，但在教學(xué)方面并沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，對教學(xué)方法、手段的掌握和使用往往存在一定的問題，不熟悉教育教學(xué)規(guī)律，不了解學(xué)生的知識(shí)能力和心理特征，不能很好地將自己掌握的經(jīng)驗(yàn)與技能以適合高職學(xué)生特點(diǎn)的講授方法傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不太理想。學(xué)校必須做好兼職教師培訓(xùn)工作，包括心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)，進(jìn)而從教學(xué)的角度對兼職教師做出資格認(rèn)定。通過對兼職教師上崗任教前的培訓(xùn)，加上平時(shí)與兼職教師多進(jìn)行溝通交流，將學(xué)生對兼職教師的教學(xué)建議和意見及時(shí)地反饋給他們，讓他們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，學(xué)校要建立多元化的兼職教師評價(jià)體系，優(yōu)化現(xiàn)有的考核評價(jià)制度，根據(jù)不同專業(yè)制定不同的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校不但要制訂適用于兼職教師的評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)日常管理和考核評價(jià)，還要制定一套基于考核體制的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)考核制度，在每學(xué)期結(jié)束前對兼職教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果和職業(yè)道德等方面進(jìn)行綜合的評價(jià)，并將考核結(jié)果及時(shí)反饋給兼職教師本人，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)工作中存在的問題，及時(shí)糾正，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。對于每一次的考核過程與結(jié)果，學(xué)校都應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浒福瑢⒅鳛閷媛毥處熇m(xù)聘和獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。

三、健全激勵(lì)機(jī)制

首先，學(xué)校為兼職教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，鼓勵(lì)、吸收兼職教師參加教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，支持兼職教師與專任教師聯(lián)合開展企業(yè)技術(shù)攻關(guān)等。有條件時(shí)，學(xué)校還可考慮基于兼職教師考核體制的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)及科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

其次，根據(jù)教學(xué)工作量、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、綜合表現(xiàn)等方面，學(xué)校每學(xué)期按一定比例評出優(yōu)秀兼職教師，通過提高課時(shí)報(bào)酬、提供專業(yè)學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)、頒發(fā)榮譽(yù)證書、發(fā)放考核獎(jiǎng)勵(lì)等方式進(jìn)行表彰，發(fā)揮考評制度“以評促建、以評促改、以評促管”的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

基于柔性管理與激勵(lì)機(jī)制的高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

第三，兼職教師為企事業(yè)單位在職人員，原所在單位和聘請兼職教師的學(xué)校分別為兼職教師繳納工傷保險(xiǎn)費(fèi)。兼職教師在協(xié)議期內(nèi)發(fā)生工傷，由兼職教師受到傷害時(shí)其工作的單位依法承擔(dān)工傷保險(xiǎn)責(zé)任。對于非在職人員，學(xué)校可為兼職教師購買意外傷害保險(xiǎn)。

第四，對于以后有志于從事高職教育的兼職教師，學(xué)校可協(xié)助其參加高校教師資格的培訓(xùn)、考試和認(rèn)定。

相信通過樹立現(xiàn)代教育人力資源管理理念，把兼職教師隊(duì)伍建設(shè)看成是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的長期戰(zhàn)略之舉，一定能使兼職教師真正成為高職院校師資隊(duì)伍中不可或缺的重要組成部分。

[基金項(xiàng)目：本文系廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題201503Y02研究成果。]

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責(zé)任編輯陳春陽endprint