小學數學從“厭學”到“樂學”

楊東成

新課程標準的頒布，課程的設計理念、目標要求等都有了改變與嘗試。教師不再是學生學習的領路人，而是學生獲取知識，到達成功彼岸的“擺渡人”，學生才是學習的主體。我們只有充分調動學生的積極性、主動性，引導學生自己動口、動手、動腦，獲取知識，把知識變為自己的財富。教師要把學習的主動權讓給學生，要善于發現學生的閃光點，及時鼓勵，充分調動學生的積極性，讓學生有自主的學習時間和想象空間，讓他們深入細致地去思考、探索、體驗。把學生的“厭學”轉化為“想學”“愛學”“樂學”乃至“要學”。

一、課堂教學要激情引入，創設情境，激發學生的求知欲

激情引入，能讓學生充滿好奇心，充滿求知欲。在創設情境時注重童趣，讓學生在快樂、好奇中積極學習。從給定的問題情境或現實生活中提出問題，其中問題情境可為一段文字、一幅圖畫、一個統計表等。充滿童趣、難度恰當的提問能讓學生思維活躍，從而激發他們的求知欲，引起學生的興趣和好奇心，營造愉快的學習氛圍，促進學生積極、主動地探求知識。

二、教師要激發學生的學習興趣，促進學生主動學習

數學讓很多人在童年時代直至長大成人，或望而生畏或敬而遠之，所以需要老師有真摯的情感。一般來說，如果學生對所學的知識產生好奇，他就會深入地、細致地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研、拼搏精神，同時引導學生在解決問題的過程中，也許我們會遇到哪些新的問題并加以探討研究。因此，要促進學生主動學習，就必須激發學生的學習興趣。數學課，培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關系、選擇適當的教學方式和方法、展示數學豐富的活動興趣等，都是激發學生學習數學的極好興趣手段。教師時常關注學生，善于發現學生的閃光點，適時地表揚、鼓勵，對學生學習進步及時給予肯定、鼓勵的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。我們不要求每個學生有多大進步，只求自己比自己以前有進步就好。

三、教師教學要采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣

小學生年齡小，自制力差，注意力容易分散，但他們同樣擁有豐富多彩的情感世界，對周圍事物還有著特殊的敏感性，我們可以充分地利用新教材圖文并茂的特點吸引和感染學生，讓數學文本給學生留下深刻的印象，喚起他們的聯想，激發他們的情感。因此，在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，集知識、趣味于一體，精心設計好每堂課，循序漸進，讓學生樂學，溫故而知新，減少傳統的灌輸式的機械化教學程序，增強學生學習的積極性、主動性。在班級中還可以實行幫扶的形式，如結對子，優生輔導學困生，實行一幫一，做到讓學困生學會，讓優生學好，在學習中互幫互助，共同進步，力求學生全面發展。

四、教師要幫助、引導學生樹立學習的信心，讓學生在“愉悅”中學習，在快活中得到知識

當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機引導、鼓勵、點撥、幫助學生獲得知識，取得學習的成功。當學生想獨立去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你并不比別人笨，別人能做到的，你也一定能做到。”“你一定能自己解決這個問題。”“你一定能行！”“別人做不到的，你經過努力也一定能做到。”“你真棒！”等。當學生的學習停留在一定的水平時，要注意設“跳板”指引、導航，使他們成功地到達知識的彼岸，有成功的喜悅。當學生的學習活動遇到困難，特別是學困生泄氣、自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導，使他們“跳一下能摘到果子吃”、懂得“困難像彈簧，你強他就強”，要敢于挑戰問題、挑戰自己，這樣，各種層次的學生都能體會到探索知識的樂趣，以及獲得知識的成功喜悅，他們定會更加努力，更加主動地學習。在教學中，正視優劣問題，及時查漏補缺，時常掌握、了解學生的學習動態，不斷強化提升教育教學質量。

課堂氣氛活躍、煥發生機，教學效果就有提升，學生的成績也能平衡發展，這些我們就要從培養學生的學習興趣入手。同時教師自己也要時常充電，向有經驗的老師請教、學習，與老師們一起精心、科學地設計教學方法，使學生從不愛學到想學、樂學的轉變。我們的學生不僅愛學、會學，而且會積極、主動地去學，學得踏實、學得活潑，學以致用、舉一反三。實現學生從“我厭學”到“我想學”的轉變，讓數學成為孩子們自覺追求的知識，兒童樂趣中不可缺少的學科。教育是立國之本，強國之本。基礎教育是國家發展、民族復興的基礎。故而，我們的教學探索任重而道遠。

參考文獻：

[1]王博文.小學生厭學原因及其對策初探[J].新課程研究（基礎教育），2010（3）.

[2]黃益聰，姚群.厭學的成因探討及解決辦法初探[J].成功（教育），2010（1）.

編輯 魯翠紅