小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究

黃雅婷

摘 要：?jiǎn)栴}意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有求知意識(shí)，對(duì)一些疑惑的問(wèn)題具有深入探索求知的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有足夠的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，才會(huì)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；問(wèn)題意識(shí)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有足夠的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，具有較強(qiáng)的求知欲，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)知識(shí)，也會(huì)具有足夠的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能滿足孩子學(xué)習(xí)上的好奇心，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文主要講小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性以及如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

時(shí)代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。學(xué)習(xí)課程也不僅僅局限于記憶知識(shí)的層面了，而是有了更高的要求。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解答問(wèn)題，并且要學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。這是對(duì)所有課程的學(xué)習(xí)要求，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也要按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2.問(wèn)題意識(shí)具有重要作用

只有當(dāng)學(xué)生具備足夠的問(wèn)題意識(shí)時(shí)，才會(huì)在課堂上勇于提出問(wèn)題，但是，學(xué)生要想提出問(wèn)題，就需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，而且還要具有足夠的膽識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)、自主探索能力。學(xué)生在具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力后，才能繼續(xù)深入拓展其他的綜合能力。

3.學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)

現(xiàn)在的小學(xué)生具有一個(gè)共同的問(wèn)題，那就是缺乏問(wèn)題意識(shí)，在課堂上以及平時(shí)生活中都缺乏問(wèn)題意識(shí)。教師一直處于高高在上的地位，具有很高的權(quán)威，學(xué)生往往會(huì)害怕老師，進(jìn)而在課堂上不敢提出問(wèn)題；也有些學(xué)生害怕提問(wèn)題，是因?yàn)榕卤黄渌瑢W(xué)嘲笑；還有些同學(xué)受傳統(tǒng)教育的約束，從未想過(guò)要提出問(wèn)題；當(dāng)然，還有一部分同學(xué)不愿意思考，進(jìn)而提不出問(wèn)題。最終的結(jié)果就是現(xiàn)在的小學(xué)生普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，就需要老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。

1.改革教師的教學(xué)理念

面對(duì)目前的教學(xué)狀況，教師應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)理念。為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師要積極改變教學(xué)方式，放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生以良師益友的身份進(jìn)行交流，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)中心，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的疑問(wèn)，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)

現(xiàn)在有很多學(xué)生不敢提問(wèn)的原因是課堂氛圍太過(guò)嚴(yán)肅和緊張，老師嚴(yán)厲的態(tài)度，使學(xué)生不敢提問(wèn)。因此，若想解決這個(gè)問(wèn)題，就需要教師營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，并且發(fā)表自己的想法。例如，在沒有學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該保持微笑，而不是一臉嚴(yán)肅，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)勇于提問(wèn)的同學(xué)給予夸獎(jiǎng)；當(dāng)學(xué)生提出錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)，教師不要批評(píng)學(xué)生，而是為其好好講解，并夸贊他的勇氣與求知的欲望；當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師要予以表?yè)P(yáng)和肯定，并引導(dǎo)其他學(xué)生一起思考和回答這個(gè)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“求多邊形的面積”時(shí)，教師讓同學(xué)們用分解法求解，將多邊形分解為四邊形和三角形，進(jìn)而求面積和，有同學(xué)提出疑問(wèn)，用補(bǔ)足法是否也可以求解。這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)所有學(xué)生共同探索此題的其他解答方法。

3.掌握引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的技巧

小學(xué)生年紀(jì)太小，往往不會(huì)自主發(fā)問(wèn)，這就需要教師掌握引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的技巧，積極引導(dǎo)小學(xué)生提出疑問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)量角器時(shí)，為了讓學(xué)生自我探究量角器的功用，就可以引出話題，讓同學(xué)們自己觀察量角器的特點(diǎn)，并提出自己的疑問(wèn)。學(xué)生就會(huì)問(wèn)量角器為什么是半圓狀以及如何度量角度等問(wèn)題，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問(wèn)題。

4.及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出自己的疑惑和問(wèn)題時(shí)，老師就應(yīng)該及時(shí)為其解答問(wèn)題。如果老師沒有及時(shí)給出答案，這個(gè)問(wèn)題就很有可能會(huì)被大家忽略，最后學(xué)生沒有得到問(wèn)題的正確解答，進(jìn)而失去一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師一定要在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，并為其及時(shí)解答清楚。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中很重要的課程，教師需要積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生善于積極思考，勇于提出問(wèn)題，積極解答問(wèn)題，最后將問(wèn)題應(yīng)用于實(shí)踐。不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)，所有課程都需要學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因此，所有教師都需要為之努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊