淺析合理整合資源以提高小學品德教學的實效性

朱榕金

摘 要：品德的形成至關重要。而品德課程是讓學生形成良好品德的最重要的一門學科。如何提高小學品德的實效性則成為學校亟待解決的問題。品德課程標準明確指出：品德教學應從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源，使學校、家庭、社會都成為品德教育的場所。換言之，小學品德教學要求教師合理整合各種資源，提高其實效性。

關鍵詞：教師資源；學科資源；地域資源

品德伴隨人的一生，影響人的一生，所以，良好品德的形成至關重要，正所謂“十年樹木，百年樹人”。瑞士心理學家皮亞杰說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西若能激起兒童的興趣，符合他們的需要，就能有效地促使他們發展。”因此，品德課若能往這個方向努力，必將收獲甚豐。品德課程標準明確指出：品德教學應從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大限度地整合各種教育資源，使學校、家庭、社會成為品德教育的場所。新課標不僅給我們指明了前進的方向，而且給我們帶來了更多的思考：必須因材施教，不能照本宣科。新課程呼喚品德教師要合理整合各種資源，提高小學品德教學的實效性，使學生形成良好的道德品質和行為習慣，使學生學會生活，學會學習，學會做人。

試問，就憑品德書上寥寥幾幅圖片和幾句為數不多的話，如何能上滿一節課，上好一節課？可想而知，在這種情況下學生的學必定是枯燥無味的，這樣的品德課其實效性就無從談起了，教育必定以失敗告終。

那么，品德課的資源有哪些呢？《義務教育品德與社會課程標準》明確指出：“課程資源不限于傳統意義上的教材，學生、教師、家長、社會人士等都是本課程的重要資源，此外課程的資源還包括文本資源、音像資源、計算機網絡資源等。”

只要合理整合各種資源，就能提高小學品德課的實效性，就能最大限度地發揮品德課程的育人功能。本文主要從以下幾方面闡述：

一、合理整合教師資源

放眼當前，小學品德的現狀令人憂心忡忡。品德課不被學校看重，任教品德的教師多數年過半百，沒有太多的精力去備課，還有一些是身兼數職的大學科老師。試問：這樣的教學能達到我們所期望的效果嗎？答案是否定的。

要徹底改變這種現狀，首先要保證因地制宜，在條件允許的情況下，培養一批能勝任品德教學的專任教師。在條件不允許的情況下，學校要挖掘一批能勝任品德教學的好教師，如：好班主任、好語文老師或其他學科教學能力強的老師。班主任、語文老師與學生相處的時間較多，容易掌握學生的行為動向，而且他們善于用講道理、舉例子的方式引經據典地對學生動之以情，曉之以理，導之以行，因此有利于學生培養良好行為習慣和道德品質。

二、合理整合學科資源

任何一門學科都不是孤立存在的，它總會與別的學科或多或少地聯系著，品德學科也不例外。它經常與信息技術課、音樂課、美術課等有著莫大的聯系。如果教師能適當地挖掘學科之間的聯系，教學效果毋庸置疑會事半功倍。

多媒體具有形象直觀、內容豐富、震撼力強的特點，運用得當，它就像一塊磁石吸鐵一樣牢牢地吸引住學生的心。在教學中可以恰當運用多媒體，創設特定的環境和情境，通過逼真、極具震撼力的畫面，美妙的音響效果，富有感染力的語言，增強多種感官的刺激，讓學生如聞其聲，如臨其境，如見其人，從而實現心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交融，引起學生的情感共鳴，達到預設的教學效果。如教六年級的《對立還是溝通》這一內容時，如何能實現父母與孩子之間的有效溝通？我在一次聽課中發現，一位教師利用多媒體播放《時間去哪兒了》的剪影版動畫視頻，在歌曲《時間去哪兒了》的襯托下，一個哇哇啼哭的嬰兒出生了，她在父母的辛勞呵護下，慢慢長大、上學、工作、成家……而父母卻已漸漸老去。此時，學生耳中聽著歌曲，眼中看著視頻，心中浮現出與父母發生的點點滴滴，這一切因素完美地結合在一起，引發了學生的經歷。看著看著，在場的每一個人都被感動了，眼睛都濕潤了。多媒體創設了生活的情境，讓學生懂得了父母之愛，后來學生能理解父母，體諒父母，感恩父母，說出與父母有效的溝通方法，出色地達到了本節教學目標，這得歸功于教師恰當地使用多媒體。

三、合理整合地域資源

地域資源包括學校資源、家長資源、社區資源、本地資源。如果教師能很好地利用這些資源作為教學的補充，一定能豐富課堂教學，讓課堂熠熠生輝，使品德的實效性大大增強。

例如，講到六年級的《珍愛生命，拒絕毒品》這一內容時，為了讓學生真正做到珍愛生命，堅決與毒品說“No”，我思來想去，覺得利用本地方的警察現身說法更有說服力。于是我邀請我校的法制副校長程警官現身本班說法，課上程警官有理有據地說到許多青少年因為好奇、受他人引誘走上吸毒、犯罪之路，還讓學生看了其中一個在戒毒所戒毒的人的內心獨白的短片。鐵一般的事實擺在眼前，珍愛生命、拒絕毒品無需教師過多的言語便烙印在學生心中，教育的效果事半功倍。

品德課是一門開放的、實踐的、綜合性很強的課程。它要求教師創造性地使用教材，活用教材，用教材來教，以教材為載體，合理整合各種資源，讓品德課變得豐滿充實，激起學生的興趣，符合學生的需要，讓學生樂于接受，從而使學生學會生活，學會做人，學會學習，養成良好的行為習慣和道德品質，讓品德的實效性得到最大限度的發揮。

參考文獻：

[1]鄔東星.用整合的觀念開展品德課程教學[J].小學德育，2006（17）.

[2]陳錢林.小學品德學科課程整合初探[J].小學德育，2004（11）.

編輯 趙飛飛