小學(xué)數(shù)學(xué)高年級解應(yīng)用題教學(xué)方式分析與闡述

山媛媛

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)高年級教學(xué)的重要部分，關(guān)系著學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得的成績。隨著教育方式的革新與進(jìn)步，新課改在小學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用越來越廣泛和重要，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題成績的提高有著巨大的推動意義。對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)改革和研究，是以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)的。通過對現(xiàn)階段小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)存在的問題和改進(jìn)的方式進(jìn)行綜合分析，以此為我國的教學(xué)提供寶貴的參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；教學(xué)方式

一、我國小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)之問題現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教學(xué)目的過于強(qiáng)烈

學(xué)校對一門學(xué)科的教學(xué)目的決定了教學(xué)的方向和最終取得的效果，我國上下五千年的歷史中，自古以來在教育上都偏向于以成績論英雄的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育最大的負(fù)面作用就是如此教育之下的學(xué)生只是“紙上談兵”，無法將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中，如果一門學(xué)科取得了很好的成績，卻只是局限于白紙黑字的試卷上，無法對社會起到真正的作用則形同枉然。而正是這種應(yīng)試教學(xué)的模式，致使我們的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)上只是以增強(qiáng)學(xué)生的解題答題能力訓(xùn)練上，造成了學(xué)生沒有通過應(yīng)用題的學(xué)習(xí)而發(fā)散自己的思維。因此，單一的應(yīng)試教學(xué)只是表面求成績，非常不利于學(xué)生們今后的成長。

2.教學(xué)形式的單一乏味

想要提高教學(xué)效果讓學(xué)生取得好成績，興趣是最好的老師。但是，當(dāng)下許多高年級小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂往往是以老師為主的循環(huán)講題式的單一乏味式教學(xué)，這種教學(xué)方式根本不能使學(xué)生真正地理解其知識點(diǎn)，同時這種教學(xué)還有一個很大的缺點(diǎn)就是題海戰(zhàn)術(shù)，通常老師講解一個類型的題目之后，就會讓學(xué)生陷入各種類似相關(guān)的題目解題中，且這種相似解題的方式往往都是反復(fù)練習(xí)為主和套用公式的形式，學(xué)生只是以一種多練就能熟能生巧的方式去應(yīng)對，并沒有真正意義上理解應(yīng)用題的本質(zhì)。而我們知道應(yīng)用題雖然有很多相似之處，卻也包含著很大的不同，并不是一味地追求題海戰(zhàn)術(shù)就能真正意義上去攻破應(yīng)用題的，長此以往只會造成學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼感和對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡感。

3.對應(yīng)用題的認(rèn)知較片面

在大多數(shù)高年級小學(xué)數(shù)學(xué)老師的眼中，應(yīng)用題只是數(shù)學(xué)考題類的單純性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識，認(rèn)為應(yīng)用題就只是數(shù)學(xué)的一小部分而已。但是他們卻忽視了應(yīng)用題除了是以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)之外，還要結(jié)合語言閱讀和思維創(chuàng)新突破能力，應(yīng)用題所涉及的是一個多元豐富且綜合性較強(qiáng)的知識環(huán)節(jié)，但是我國的大多數(shù)數(shù)學(xué)老師卻只是注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，無法將其他方面融會貫通到教學(xué)中，忽視了應(yīng)用題真正的內(nèi)涵，造成了學(xué)生對應(yīng)用題膚淺的認(rèn)識和呆板思維的缺陷。

二、如何提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之策略

1.改變老師的思維是教學(xué)改革的第一步

老師是教學(xué)內(nèi)容的傳導(dǎo)者，也是關(guān)系整個教學(xué)質(zhì)量的重要部分，目前我國大多數(shù)老師思想老化，依舊處于傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維中，因此想要提高教學(xué)質(zhì)量首先要做的是改變老師。小學(xué)生年紀(jì)尚小，生活閱歷有限，因此，教師在選擇應(yīng)用題的教學(xué)命題范例時應(yīng)當(dāng)注意一定要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在應(yīng)用題的教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)多使用輕快生動、活潑形象的教學(xué)語言，避免一板一眼、直奔主題。

2.教學(xué)多樣化、敢于創(chuàng)新

數(shù)學(xué)在很多人眼中是一門枯燥乏味的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要套公式就可以，因此他們過度注重公式化，忽視了數(shù)學(xué)的多變性和靈活性。因此，老師在講授數(shù)學(xué)時應(yīng)該大膽嘗試新方法，高年級的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)則理所應(yīng)當(dāng)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力為前提和目標(biāo)。通過對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，學(xué)生既要掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，又要能將這些知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，運(yùn)用到題目的解答之中，更要能樹立起一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，讓數(shù)學(xué)不單存在于學(xué)生的課堂之上。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動能動性

教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中要有意識地、適時地講解與滲透數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的思想和方法，使學(xué)生在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)活動中敢于表達(dá)見解、發(fā)現(xiàn)錯誤、尋找捷徑，充分地調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，變學(xué)生被動參與為主動探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，主動學(xué)習(xí)，只有他們的角色轉(zhuǎn)變了，才能提高他們對數(shù)學(xué)的喜愛和積極性，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)只是老師一味的枯燥乏味的講解和題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的教學(xué)方式不但不能引起學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生無法真正吸收知識，嚴(yán)重情況下還會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。因?yàn)閼?yīng)用題在小學(xué)高年級的課程中所占的分?jǐn)?shù)比例較大，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力是提高其數(shù)學(xué)成績的重中之重。

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編輯 薄躍華