小學數學練習設計策略

施國芳

在小學數學教學中，設計練習也是教師需要做好的一門“功課”，數學練習是構成整個數學教學的重要鏈條之一，這個環節是用來檢驗教學質量和效果的，從針對個性差異的學生展開分析研究，到設計符合不同層次的階段性練習任務，再到學生完成練習進行檢驗反芻數學知識，借以評價自我認知水平，從另一個側面反饋出教師設計練習的科學性、合理性和有效性。然而，在現實的教學中，我們不難發現，有的教師設計練習時，并沒有從學生這個主體出發，既沒有明確的練習目的，也沒有關注到學生的認知薄弱之處并進行強化練習的針對性，以及結合學情區別對待的差異性，練習設計都是“本本主義”思想，從課本上搬上搬下，沒有創新精神，也沒有從練習形式上多做文章，毫無新穎性可言。對于小學生來說，枯燥乏味，沒有興趣，練習量大卻缺乏靈活性。這些存在于數學練習設計中的不足，需要數學教師不斷地精研小學數學教學教材、學生等，力爭朝著更為科學、合理、系統化的練習來設計，才能保證教學質量和效果，為學生的綜合發展助力。

一、目標明確，練習設計重在突破難點

設計練習要緊緊圍繞教學內容，通常學生的困惑之處正是在教學過程中教學內容的重難點的理解上，那么，練習設計就要以突破重難點為目標，讓學生充分調動情感動力，開掘思維探究，投入到數學練習中，多元的練習設計將會幫助學生解開心中的謎團，從而在解題過程中獲得新知，奠定自己的數學知識體系，同時還能培養學生的數學技能。不少學生遇到“平行四邊形面積計算”時，會經常將對應底和對應高混淆，教師發現這正是教學過程中所要突破的重難點部分。為了讓學生能夠分清對應的底與對應的高，教師將數學書上一道練習題進行了改編，將已知一個平行四邊形的底是15cm，高是4cm，求面積是多少平方厘米的練習題做了一個巧妙變動，一個平行四邊形的兩組底和高的測量結果是15cm、10cm、7cm、4cm，那么，究竟這個平行四邊形的面積是多少？這個問題一經提出，學生就表現出極大的興趣，四個數據，兩個底，兩個高，如何兩兩相對應，學生先思考，并在練習本上寫下平行四邊形求面積的公式，然后可知同一個平行四邊形的面積都是相等的，那么，這四個數據中其中一個底和一個高這兩個數據相結合得出的面積應該和另一個底和另一個高兩個數據相結合得出的面積相等，于是，學生嘗試用兩個數相乘得出的數相等，那么，這其中的一組數據就是對應的底和高。教師一改傳統的由已知推導出結果的常規模式，用相比較的練習方式讓學生理解“對應”二字的重要性，從而幫助學生學會和掌握求解平行四邊形面積的正確方法，讓學生鞏固和發展了數學思維。

二、精練多思，練習設計重在多元開放

一道題型翻來覆去的練習不停，沒有靈活性的機械練習無疑讓學生厭倦解答這類題型，因為毫無技術含量，對于學生來說只是一種思維的復制，沒有開放思維的靈動，也沒有成功的喜悅，因此，大量練習不等于有效。教師要從這一練習設計中推陳出新，將重心放在精練多思中，不搞題海戰術，限制學生的思維空間。而是設計比較開放的題型，讓學生從一道題的解答過程中，嘗試運用多種思維方式、多種解答途徑和辦法，理解、鞏固、吃透難題，這種通過學生一步步開掘思維，多元多角度多方法解決問題，會讓學生產生學習的積極性，并帶著極大的興趣迎接挑戰，從精練中獲得一種成功的體驗和喜悅，并獲得數學思維的拓展，從以往只重結果不重過程的傳統弊端中走出來，既關注過程也關注結果，從過程中學會分析理解題型和題意，從思考中學會深挖解題的思路和途徑，正是從學生開放式的思維中，學生將所學數學知識從頭腦中過濾一遍，尋找規律和相互之間的聯系，溫故知新，舉一反三，提高對數學知識的理解能力。學生的思維不再單一，也不再是一成不變，而是從變中萌發出創新思維的火花，抑或成為課堂中閃現的一道道精彩生成。學生的思維被解放出來，從開放型的題型中嘗試各種解題方法，也讓思維更加靈動和多變，不拘泥于固定的解題模式，讓每一次的解題辦法都成為引導學生投入練習的催化劑。

三、趣味橫生，練習設計重在符合學生心理

我們知道，小學生獨有的心理特征決定了數學教師在設計練習時，要摒棄那種干巴巴、冗長的講解和贅述，而是結合小學生自控力差、注意力容易分散的心理特征，從練習設計方向上就要多研究，尤其是針對低年級段的小學生，教師所設計的練習一定要有趣味，符合小學生的認知特點和生活閱歷，有吸引小學生注意力的設計手段，如將練習與游戲或者比賽相結合，讓小學生通過教師巧妙的設計，感到有趣，生出興趣，自覺主動地融入練習中。如，口算練習，教師讓學生“比一比誰是小小口算家”，小學生想展現自我，期待獲得成功的心理立刻被激活，自然會興趣倍增。還有教師將練習題設計成學生扮演角色參與完成的游戲，都將提高小學生的主體意識，獲得數學技能以及解題能力的提高。

總之，教師設計練習，不能只是照本宣科式的復制粘貼課本練習題，而是要將練習發展成為學生提高解題能力和數學技能的載體，朝著精做精練方向邁進，多元思考，多種趣味，多種體驗，多種思路，以讓學生的創新思維得到培養和激發，學生的綜合素養得到發展。

編輯 薄躍華