張揚個性，寫出“真”文

屠家奎

《義務教育語文課程標準》中指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和親切體驗?！睆垞P個性，寫出“真”文，是作文教學的目標，只有敘真事、說真話、抒真情，才會感人心。然而“情動于中而形于言”，學生作文中的純真感情是根植于生活土壤中的。欲想“真”文呼之欲出，關鍵是學生要認識生活，觀察千變萬化豐富多彩的客觀事物，著眼細節，教師要有意識地引導學生從浩瀚的生活之海中擷取“真”文之源。

一、從生活中尋找

作文與生活緊密聯系是抒發純真感情的基礎，學生只有注意觀察生活，用自己的手、自己的語言，寫自己熟悉的生活，才能展示真我。

1.作文與學生校園生活聯系起來

學校是學生的第一活動天地。教師可以組織學生積極參加文體活動和科技活動，舉行各種形式的主題隊會，不定期舉辦演講比賽等。開展一次活動后，都讓學生描述情景，暢談感受，尤其是激勵學生說出與別人不同的想法，這樣，學生日積月累，自然找到了寫作的“源頭”，體驗到作文是一種愉快的傾吐，是生活中的一種樂趣。

比如，我班學生在學校運動會上都親歷了拔河比賽。他們緊扣“使勁”去寫文章：“我們緊咬牙齒，不敢出氣，臉漲得通紅，腳像樹樁一樣釘在草地上。聽到兩旁同學和老師的加油聲，我們用上了吃奶的力氣，感覺頭上發麻，頭發一根根豎起……”如此用勁，是歸功于小作者的親臨其境。

蘇教版小學語文第七冊習作4——《××的自述》，需要作者在寫作時進行角色定位，這對中年級學生來說有一定難度。作文指導課上，我從激發學生傾吐的欲望出發，創設情境：“同學們，在我們身邊，有許多熟悉的事物。今天，它們來到了我們教室。你聽，它們還在說話呢！”我隨即利用電子白板播放了橡皮、鋼筆、微波爐、螞蟻的自述片斷……“告訴你！我們螞蟻王國即將發動一場自衛反擊戰，因為我們螞蟻兵團飽受敵人——手指的折磨。他們經常五個一伙，將我們的弟兄置于死地，不是用手指摁，就是用手指捏，有時還用水沖，用毒氣噴。我們再也忍受不了了，決心為死去的弟兄報仇！反擊行動定在明晨八點?！?/p>

事物開口說話，這一童話般美好的氛圍一下子就在課堂中彌漫開來。學生用一份好奇、一份喜愛感受著“自述”這種神奇有趣的表達方式，他們已從心底里接受了這種表達方式，一種強烈的表達欲望正蠢蠢欲動，呼之欲出。此刻的他們，有許多話想替他們熟悉的事物來說一說、寫一寫。

2.作文與兒童家庭生活聯系起來

家庭是學生了解社會的第一站。描寫家庭生活，寫自己熟悉的人，寫出外貌特征和性格特點，“特色”也就蘊含其間。如學生寫《我的爸爸》，人物形象可謂栩栩如生。有學生寫道：“我的爸爸是位經理，高大英俊。他每天出門前總要對著鏡子，在頭發上抹上摩絲，又硬又亮，氣度不凡。”“他喜歡喝酒，睡覺呼聲如雷，他又喜歡抽煙，我和媽媽都討厭聞到煙味，希望他能改正。”爸爸的缺點娓娓道來，又加以規勸，不乏俏皮?！案赣H就是這樣，不善于表達愛，卻又無時無刻不在關心著我。父親如山一樣博大、深沉、無私，令人捉摸不透……”父愛如山。

一個家庭就像一個濃縮的小社會，像一扇小小的窗口。孩子透過這個窗口，就能感受到社會生活的風采，特別在一些家庭中，父母經商無暇顧及孩子或父母不和給孩子的心靈造成創傷，不妨讓孩子通過作文加以傾吐。

二、從實踐中挖掘

主動實踐，感受真摯。實踐活動是形成和發展兒童個性的重要途徑。我們班的班委會每學期改選一次，每次改選前，凡是有意向競選班干部職位的同學都必須進行“競職”演說。同學們的表現五花八門，有時令人忍俊不禁。活動結束后讓學生寫作文，一篇篇有血有肉、感情真摯、見解獨特的習作很自然就在小作者筆下誕生了。

進入社會，感受脈搏。教育的總目標是培養創新人才，為國家建設服務，這也是作文教學責無旁貸的任務。因此，作文要開通“源頭”。到社會生活中感受時代的脈搏，豐富作文生命力、新鮮感，如植樹節參加義務植樹活動，勞動節幫助父母操持家務……使學生由衷感到勞動的艱辛、勞動的偉大，然后用作文形式表達出來，文章不但主題鮮明，而且情感純真、個性張揚。

融入自然，感受四季。自然的美能給人們帶來靈感，也能發展學生觀察思維能力。帶孩子融入自然懷抱，讓他們與百花一起低語，與流水一道唱歌，與楊柳一樣起舞，大自然的美妙純潔與孩子的天真無邪相映成趣。孩子們欣賞自然，感受自然，再去描繪自然，真情實感從心底溢出，在筆下流淌。春天的花紅柳綠鳥語花香，融喜悅歡樂；夏天的陽光燦爛萬物蔥郁，寓熱烈奔放……

三、在閱讀中積累

人們的生活范圍是有限的。直接從社會實踐中了解的知識是零星的，特別是小學生。只有博覽群書，才會獲得豐富全面的知識，為作文提供甘泉。

文章的載體是語言，寫文章就是運用語言，采用一定表達方式來表達思想內容。不動筆墨不讀書。讀是寫的基礎，通過讀書積累語言的珍貝，并將此恰當地運用，作文自然會熠熠生輝。

閱讀是一把通向作文寶庫的金鑰匙，作文是釋放作者情感的陣地。只有讀書破萬卷，才能下筆如有神；只有真情體驗，才能寫出“真”文。

能在生活中尋找到豐盈的源泉，從實踐中挖掘到作文寶藏，從閱讀中積累了豐厚的語言材料，文思才會汩汩流淌，“我手寫我心”的文章才能呼之欲出。

參考文獻：

[1]繆建華.主題式活動：一道美麗的風景線[J].小學教學參考，2008（30）.

[2]殷慧芳.日記：提高學生寫作能力[J].教育科研論壇（教師版），2005（5）.

編輯 李琴芳