淺談鄉村學生作文教學

馬明月

自參加工作以來，我有近十五年時間是在農村小學任語文教師，長期以來的作文教學讓很多鄉村教師倍感困惑的是，如何讓農村小學生的作文也能活起來？

很多農村孩子因為受到各方面條件的制約，加上家長對課外閱讀方面的不重視，缺乏寫作上的靈感與激情，寫出的作文常常是千篇一律，東拼西湊且空洞乏味。越是這樣，孩子們對作文也越來越提不起興趣，“談文色變”。

經過十幾年的小學語文教學試驗和經驗積累，我總結出了幾條切實可行的作文教學方法，在鄉村小學語文教學中，尤其是作文教學中也取得了有目共睹的成效。

一、得天獨厚的鄉村環境是豐富多彩的寫作材料

農村的孩子有時總抱怨自己不如城市孩子眼界開闊，缺乏寫作的素材。而我常常一再地告訴我的學生，相比起那些生活在高樓林立的城市孩子，你們是大自然的幸運兒，你們可以在廣闊的原野中奔跑，在清澈的溪水邊捉魚，在野花遍地的山坡上放歌……可以置身大自然的懷抱，最真切地感受春的清新、夏的炙熱、秋的蒼涼、冬的蕭瑟，這是有別于城市孩子的另一種優越。我引領孩子們去享受這大自然獨特的饋贈，讓他們從平常司空見慣的自然景物中去探索、去發現、去交流，從生活的場景中積累作文的素材，從熟悉的大自然中汲取營養，豐富自己的寫作素材。漸漸地，學生觀察得多了，感受也慢慢地多了，文筆也漸漸地豐盈了，眼中看到的、心里感受到的大自然也躍然紙上，文章自然也鮮活起來。

二、家鄉的民俗民風是獨特的寫作素材

鄉村的生活中沿襲了很多的傳統習俗，這些傳統的民俗民風充滿了樂趣。就拿婚喪嫁娶、喬遷賀壽這些事來說，自古就有“十里不同風”之說，一個地方就有一個地方特色的民俗文化，讓你樂在其中，回味無窮。就拿我從教的地方來說，這里是純回族聚集區，回族人家自有其獨特的民俗民風，這些素材對于孩子們來說信手拈來。我讓孩子們多關注一些自己身邊的這些民俗民風，仔細觀察，多加思考。經過長時間的觀察，孩子們的作文中寫起自己的家鄉、自己熟悉的人來，就會充滿生活的情趣，我讓孩子們在課堂上講述、整理、潤色，那一篇篇習作常常讓我都深感意外。在一次全縣作文比賽中，我班的學生寫的一篇回族開齋節的作文，在幾百篇作文中脫穎而出，以樸實的文風和獨特的視角贏得了大家的好評，獲得了一等獎。這也證明只要加以細心的輔導，鄉村孩子的作文一樣也很優秀。

三、耳濡目染的家鄉文化底蘊也是寫作素材

鄉村成長的孩子，不僅身處大自然，天天見到美麗的自然風光，而且鄉村生活中更不缺乏美麗的傳說、悠久的歷史。我讓孩子們多和爺爺奶奶聊天，多收集一些爺爺奶奶口述的民間故事和傳說，加以整理，一段時間后召開一次講故事大會。在會上，孩子們繪聲繪色地向大家講述自己收集到的故事。有時遇到相同內容的故事，我還請同學們互相補充，并且小組之間再合作進行整理和潤色，這樣，一篇篇優美的童話故事、民間故事就新鮮出爐了，孩子們自己寫、自己讀，老師和同學們不斷提意見，孩子們自己修改，精益求精，作文課堂常常充滿歡聲笑語。

四、鄉村口語是寫作的一大特色

我曾告訴孩子們，要想讓你作文中的人物鮮活起來、豐滿起來，你就得多觀察身邊熟悉的人的語言。因為不同生活環境中的人有不同的語言特色。鄉村語言富有濃郁的生活氣息，有些諺語、俗語都是一輩輩人們長期生活經驗的精華。或敘事，或規勸，或逗趣，或氣象，村民們都會有一些別具一格的表達方法，妙語連珠，妙趣橫生。通過引導，孩子們也在自己的習作中加入了大量的鄉村口語，讀來讓人倍感親切，人物有血有肉，不再是那種脫離了生活實際的空洞文章了。

五、陪同家長參與的田間勞作是獨一無二的寫作素材

鄉村生活中，少不了田間勞作這個場面。而鄉村的孩子也大多繼承了父輩的勤懇。尤其是春耕秋收的農忙時，課業之余，大部分孩子都會陪同家長投身到田間的辛勤勞作中，通過和父母一起的辛勤勞作，汗水猶如歡快的音符，自然會在孩子們的心頭奏出美妙的樂章。我讓孩子們通過觀察、留意，在課堂上交流，談出感悟，孩子們情緒高漲，搶著說出自己的勞動感受，描繪出如火如荼的勞動場面，更感嘆食物的來之不易，或抒發出勞動者的偉大，這些感受都潛移默化地融入了他們的寫作當中，讓他們的作文更加貼近自己、貼近現實，充滿了正能量。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”縱然農村小學的學生有很多的條件受限，但只要我們巧妙用心，激起他們發現美的興趣，另辟蹊徑，讓孩子們立足于身邊的生活，體驗生活，感悟生活，他們一樣會妙筆生花，寫出活力四射的文章來。

編輯 李琴芳