促成學生誠信品德養成

高宇+高彩霞

摘 要：從創新德育途徑出發，以“無人監考誠信考試”的方式促成學生誠信品德的養成進行了分析和剖析，并從學校現實的角度思考和論證，探究其存在的意義。

關鍵詞：德育途徑；無人監考誠信考試；分析思考；現實意義

中華民族歷來有誠實守信的傳統美德，大量廣為人知的故事至今還為人們傳誦。然而，校園里卻充斥著一些不和諧的因素。

一、校園出現不和諧因素的原因

1.社會因素：當前我國正處于社會轉型期，隨著市場經濟的發展，許多具有市場經濟特點的觀念，如商品意識、競爭意識、功利主義等等，也開始日益對社會中的各個層次的人產生影響。使學生形成只顧自己、不顧他人，只講當前、不考慮未來，只圖實利、不講誠信的不良人格。

2.家庭因素：一是中國的家庭教育長期以來重智育、輕德育，對自己子女的道德品質方面的問題關心不夠；二是相當一部分家長對教育子女不夠重視；三是還有的家長自己的道德水平有限、功利思想嚴重。

3.學校因素：一是學校德育的簡單化。二是學校德育的實效性不高。

4.個人因素：有些學生由于各種原因造成和同學之間學習成績的差距，但又在考試中心里不愿接受，因此在考試過程中不得不臨時采取不正當的手段來獲取，暫時滿足虛榮心理。只想通過鉆空子、走捷徑、投機取巧的辦法來達到目的，于是出現了作弊、抄襲等種種不誠信行為。

針對學生的這種狀況，對學生進行誠信教育就顯得尤為重要。我們積極探索創新德育途徑，采用“無人監考誠信考試”的方式促進學生誠信品德的養成。在部分學生中的不同層次考試科目中進行了“無人監考誠信考試”的嘗試。

二、“無人監考誠信考試”活動取得的效果

1.通過開展“無人監考誠信考試”這種活動，精心設計每一個環節，突出每一過程的教育含量，培養和發展了學生的自尊和自律的習慣。

2.開設了一門思想品德教育的隱性課程，通過創設良好的育人環境和實施一系列外顯的實踐活動來促使道德情感體驗系統的形成，并促進學生內隱的道德體驗在潛移默化中得到健康發展。

3.在考試這一環節上，學生過去只能是被動接受，缺乏主動參與。“無人監考誠信考試”的設置，是建立在學生尊重的需要和理解的基礎上的，學生的自律意識、思想品德養成、誠信做人意識、獨立思考、獨立完成答卷意識得到強化，并推動建立新的考試評價體系。

4.是學校辦學目標的現實需求。學校辦學的根本宗旨是培養人的素質和做事的方式，素質又是以誠信為基準的。學生的德育管理處處離不開誠信教育，把做人、做事的良好思想品德的養成內化成自己思想道德素質的積淀，在具體活動中成為自覺自律的行為準則，從而實現真正的自我管理、道德的內省、自身素質的提高。

5.極大地豐富了學校的特色化辦學，推動了學校的自身發展。學校自身特色化的校園文化感染熏陶作用是十分重要的。這主要表現在明確辦學的思路和目標，探索和尋求自我發展的路子，形成自己辦學的風格和特色等方面。當前，正在積極開展社會主義核心價值觀的培養，活動的開展一方面有利于推進素質教育和學生思想道德素質的養成，同時也能提升學生的誠信道德水準，從而提高學校文化的層次和品位。

6.是素質教育的深化。“無人監考誠信考試”是真正落實校內“三個面向”教育的內容之面向學生的心靈，是進行心理和思想素質教育影響的有效方式。學校在“五育人活動”中，在校風、教風和學風、考風上，在學習創新、技能實踐、文體競技、團隊精神、思想導向及生活等方面全面多渠道地培養學生的良好思想品質，使學生在這種文化環境中、在活動育人過程中、在管理教育過程中，增強學生誠信做人意識，養成自覺自律習慣，強化誠信做人的理念，使學生在具體的活動過程中將做人的道德理念、做人辦事的原則內化為自己的行為準則，形成具有正確的榮辱價值觀和道德觀。

“無人監考誠信考試”誠信考場的設立，有機地融入學校教育的“三全管理”中，為學生誠信做人良好品德的形成提供了良好的實踐契機，是具有非常深遠的現實意義和教育價值的。家長、社會是普遍認同和贊譽的。

我們要通過“無人監考誠信考試”開展，希望在學生純潔的心靈里播下一顆“誠信”的種子，這顆種子能否結出誠信的果實。我認為最重要的是“無人監考誠信考試”給學生帶來的是一種教育的溫馨，是使學生獲得了一種內在、向上的動力，真正實現自我管理、自我內省和自我提高。

當前，我們要積極在教育實踐活動中通過各種手段、各種方式傳播誠信文化、宣講誠信思想、學習誠信事例、實踐誠信原則、塑造誠信品質。而在進行誠信教育的過程中需要較長的時間，并不是一蹴而就的事情，且需要學校與家庭及社會結合起來，共同努力對學生進行誠信教育，從而監督糾正青少年的不良言行，使其成為一個誠實守信的好公民。

參考文獻：

杜晶.初中生誠信知行沖突的情境影響因素研究[D].蘇州大學，2012.

編輯 王亞青