初中化學教學中習題的設計與嵌入方法和時機的探究

賈永勝

摘 要：教學中習題嵌入在優(yōu)化課堂的同時，讓學生在課上就已經初步消化所學知識，不用再需留大量的課后作業(yè)來鞏固練習，大大減輕了學生的課業(yè)負擔，使學生輕松學會知識，教師完美地完成了教學任務，真正實現(xiàn)幸福教育。習題是課堂教學的延伸和補充，是學生鞏固所學知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，而習題的設計與嵌入方式和時機的選擇尤為重要。

關鍵詞：習題；設計；嵌入時機

新課程標準的問世，對一線教師的教育教學能力要求更高了。學生要減負、課堂要優(yōu)化、教學要創(chuàng)新、思路要更新。而九年義務教育階段的化學教學重點是讓學生初步了解化學這一學科，掌握一定的化學基礎知識，了解化學與社會發(fā)展的密切關系，知道學習化學對改善生活環(huán)境、提高人們生活質量的重要意義。如何在教學中培養(yǎng)學生的學習能力，調動學生的學習興趣和積極性，幫助和引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是極其重要的。通過多年的教學實踐，筆者大膽在課堂教學中嘗試選擇恰當時機嵌入精心設計或改進的習題來優(yōu)化課堂教學，提升教學效果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力。教學中習題嵌入在優(yōu)化課堂的同時，讓學生在課上就已經初步消化所學知識，不用再留大量的課后作業(yè)來鞏固練習，大大減輕了學生的課業(yè)負擔，使學生輕松學會知識，教師完美完成教學任務，真正體現(xiàn)減負課堂。

習題是課堂教學的延伸和補充，是學生鞏固所學知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，而習題的設計與嵌入方式和時機的選擇尤為重要。

一、教學中習題的設計

1.明確設計習題目標

習題的設計必須目標明確。針對授課內容練習目標要明確，既要使學生鞏固所學基礎知識，又要活學善用、發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)解決實際問題的能力。所以教師需鉆研教材，結合地區(qū)學情和班級實際設計練習，確定練習所要達到的預期目標，并在實際教學中考量反思。設計過程中還要根據(jù)不同教學環(huán)節(jié)的目的認真設計相應的習題。

例如，有些習題是為了及時鞏固知識而設計的，使學生初步學會描述反應現(xiàn)象的常用語句或初步的解題方法和格式，而有些習題是訓練學生靈活運用和綜合應用能力的。

2.根據(jù)知識類型設計習題

新授課中要注意新舊知識的內在聯(lián)系，一定把握好知識的難易度，要由淺入深且不可太深，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

復習課中要做到精選習題，通過習題讓學生理清自己所學知識的整體性和有序性，培養(yǎng)運用所學知識的能力。

實驗探究習題是學生學習化學的靈魂題型，要根據(jù)自己學生的特點結合探究題的形式，同時必須借助實驗開展活動，而后需及時交流討論。

二、教學中習題的嵌入方式和時機的選擇

1.課前嵌入引入新知識

設計針對本節(jié)課新授知識的特點及與已學知識的內在聯(lián)系，巧妙運用習題過渡，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。例如在講解“溶液酸堿性”時，課前以習題形式提問學生二氧化碳通入紫色石蕊試液試液會變紅，那是否還有其他物質也能使其變紅，讓學生展開討論。引入新課內容的同時使學生輕松過渡到新知識的學習中，同時讓學生對已經學過的內容做了個短暫的回憶。

2.課中嵌入消化鞏固新知識

任何新學知識學生都要有一個從了解到熟悉再到靈活運用的過程，知識的變式考查是對學生知識理解程度的檢驗方式。因此，當學生學習了部分新知識后，配套嵌入對新知識專門訓練的習題，讓學生鞏固和消化新知識。例如，講解“碳酸氫銨受熱分解”實驗過程中，設計習題讓學生對在蒸發(fā)皿中進行實驗和在試管中進行實驗的現(xiàn)象進行對比，通過實驗讓學生了解實驗現(xiàn)象的總結技巧和方式。

3.課后嵌入整合知識

為提高學生對整堂課所學知識的整合與運用能力，選擇恰當時機結合學生實際課堂接受能力嵌入習題，幫助學生理解消化所學知識。在這一環(huán)節(jié)嵌入的習題一定要激發(fā)學生“勤于思考，善于提問”的思維習慣。例如，在講解完“氧氣的化學性質”這節(jié)課后設計習題，讓學生對比氧氣（O2）和臭氧（O3）的化學式，提出“臭氧的性質和氧氣的性質是一樣的嗎”，考查學生對氧氣化學性質掌握情況的同時又引發(fā)學生新一輪的思考。

適當?shù)挠柧?，能實現(xiàn)鞏固與提高的目標，教學中習題是課堂教學的重要組成部分和不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學生理解知識、掌握知識并形成技能的手段。而教師通過習題的嵌入了解學生對知識的掌握程度，并運用巧妙恰當?shù)那度敕绞綆椭鷮W生消化知識。要想在課堂教學過程中使習題的使用發(fā)揮到最佳效果，習題的選擇必須難易程度要適中，這就要求教師在課前做好充分的準備，結合學生具體情況選擇習題。

總之，隨著社會的進步、科技的發(fā)展，信息化教育的各種模式在教學中已普及運用，并收到了很好的成效，但是化學是以實驗為基礎的學科，在化學教學中無論選擇何種教學手段，都應結合化學實驗幫助學生消化理解所學知識，教學中嵌入習題的同時要選擇合適的教學實驗或運用恰當?shù)男畔⒒侄蝸砼浜狭曨}，以達到最佳的教學效果。學生是課堂的主體，教師應選擇適當?shù)慕虒W手段來發(fā)揮自身主導作用，讓學生真正參與到課堂中來，以獲得知識、掌握技能、樹立正確觀念。

參考文獻：

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編輯 郭小琴