語文新課改實踐中的反思

楊金鳳

為全面貫徹素質教育，落實新課程理念，改革課堂教學結構，優化課堂教學模式，提高語文課堂教學效益，我結合課堂教學實際，談談“新課改”下推行“導學案教學”的幾點看法。

一、什么是新課改？為什么要進行新課改

課改即課程改革，“新”相對于舊傳統，新課改即相對于舊課程、傳統教學所做的改革，是為了適應社會進步和教育發展而實施的，是課程本身及教材理念的根本性變革。它以學生為課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式，它的根本指向是人的發展。縱觀歷史上的任何一場改革都是舊有體制、體系不能適應社會發展，甚至阻礙了社會進程，所以需要進行改革。新課改也不例外。國家要發展，教育是關鍵。但目前我國教育教學的發展卻相對滯后。根據國家教委教學調查表明，我國教學發展不平衡，地區差異很大，和國外教育相比還存在許多劣勢，課程改革勢在必行。

二、新課改應注重“改”什么

思想觀念是人們行動的先導，也是事業成敗的關鍵。正確的觀念是我們成功的第一步，任何改革都必須從改變人的舊的思想觀念做起。人的思想觀念決定行動，所以我認為新課改也應首先從改變思想觀念做起。只有改變了觀念，我們的教育改革才會有希望。語文教學也必須從這一點出發。語文教師要轉變傳統的教學觀念，進行教學方式與方法的改革，讓語文教學適應課程改革。現結合自己的工作實踐與體會，談談我在語文教學中嘗試推行“導學案教學”的體會。

三、“導學案教學”的實施策略

“導學案教學”主要從學生的角度，從學生學習實際出發，幫助并促進他們自主學習。解決的是“學什么”“怎樣學”的問題。教師有目的、有層次地安排學習活動，從主演變為導演，走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。“導學案”一般有五個環節：溫故互查、設問導讀、自學檢測、鞏固練習、拓展練習。

1.溫故互查：讓學生利用不超過五分鐘的時間復習上一節的重點知識或本節課要用到的舊知識點。

2.設問導讀：教師要把學生在課本上學的知識轉變為問題。即知識問題化，問題具體化、層次化。帶著老師設計的問題學習，可以降低知識難度，使多數學生學懂。

3.自學檢測：內容是課本上重點例題和習題的仿真題，但難度小。學生帶著問題閱讀后完成問題，并完成自學檢測題。

4.鞏固練習：在師生解決完問題后進入練習。要求先獨立完成，然后以四人小組互檢互查、互相糾正。

5.拓展練習：讓有余力的學生完成。導學案與傳統教案相比，有明顯的優勢。如傳統教案中的重點、難點、教學目的等只有教師自己知道，除非教師說或寫出來，學生才略知道一二，現在有了導學案，一發下來，學生通過游覽，首先就可以了解這節課的課題、重點、難點、教學目的等內容；然后按照導學案的引導，有針對性地進行自主學習、合作探究、相互交流展示；最后完成課堂練習檢測，達到這一節課的教學效果。簡單地說，引導是導學案的精髓。

使用課本，借助導學案后，學生課前預習、上課都用導學案，需要寫的、記的都可以在導學案相應位置完成。經過一段時間后，學生把導學案裝訂成冊，作為復習資料既適用又方便。課堂上，主要讓學生自己學會利用導學案精講精練，教師對學生存在的學習困難和問題進行點撥。但是學生在各方面有差異，教師應因材施教，通過題量少而精、題型多樣化來減輕學生不必要的負擔。

四、關于課改的幾點建議

（1）各個環節的時間安排不必模式化，應靈活掌握。（2）教學中還要根據學生的特點，靈活掌握教學方法，不能太過于死板。（3）根據具體情況對課本內容刪減、合并、重組。放手讓學生自主探究，獨立思考，使其自悟知識，自成一說。（4）要改變傳統教學面向書本、面向考試、面向教學本體的現狀，收集整理新教材、新知識，建立教學內容的更新機制。（5）提倡教師個性教學，不必統一模式，通過具有鮮明個人組織特色的教學方法，讓學生達到快樂與高效學習的目的。

一個國家、一個民族的發展需要教育，而教育的發展需要我們一代又一代人堅持不懈的努力。教師這一職業，與民族的興衰息息相關，這就決定了我們每時每刻都不能有絲毫懈怠，責任重于泰山；教師這一職業，承載著萬千家庭的希望和夢想，這就決定了我們將歷經艱辛，無私奉獻；教師這一職業，需要用真誠和智慧去塑造人的心靈，這就決定了我們首先必須保持一份清醒、一份沉靜，不斷地完善自我。“金無足赤，人無完人。”我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我要不斷轉變觀念，不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸形成自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[2]葉瀾.重建課堂教學過程觀：“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探究之二[J].教育研究，2002（10）.

編輯 高 瓊