巧用“微課”激活農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)

曹冬梅

摘 要：農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，老師的教和學(xué)生的學(xué)都相對被動，如何才能改變呢？“微課”的引入正好迎合了這種需求，“微課”作為教育領(lǐng)域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容針對性強、教學(xué)資源最大化等特點。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中，在新課導(dǎo)入、物理實驗、重要知識點講解等環(huán)節(jié)，恰當(dāng)運用“微課”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有針對性地答疑解惑，從而獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；激活；教學(xué)

中學(xué)物理教學(xué)是整個物理教學(xué)過程中一個至關(guān)重要的階段，但對于地處農(nóng)村的中學(xué)來說，物理教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不樂觀：學(xué)生的物理基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)方法未形成，教材的部分內(nèi)容超出學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，教師的教學(xué)方法處于瓶頸期，教學(xué)互動少，課堂教學(xué)模式陳舊，多以灌輸式為主。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已進入了信息時代。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體遠遠滿足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也日益暴露出其弊端，因此借助多媒體計算機輔助教學(xué)成為教學(xué)改革中最活躍的促進力量。

“微課”作為教育領(lǐng)域新的寵兒，突破了傳統(tǒng)教育模式的時空限制，具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容針對性強、教學(xué)資源最大化等特點。作為一名農(nóng)村中學(xué)物理教師，我在新課導(dǎo)入、物理實驗、重難點講解等多個教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽嘗試運用“微課”這一輔助工具，取得了較好的教學(xué)效果。

一、用“微課”進行有效導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)入是上好一節(jié)物理課的重要環(huán)節(jié)，也是首要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到這節(jié)物理課教學(xué)的成功與否。有效的導(dǎo)入能成功地吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與物理課堂教學(xué)。之前的物理新課導(dǎo)入常常采用“語言式導(dǎo)入”和“演示實驗”導(dǎo)入。這兩種方式用得多了，我們就會產(chǎn)生形式單一，缺少變化，“耗時低效”的感覺。而這些問題，正可以利用微課的形式加以解決。

我在講授“大氣壓強”這節(jié)課時，我提前在實驗室錄制相關(guān)的演示實驗視頻，瓶子吸雞蛋，紙托水杯等。然后，在課堂上播放微課視頻，效果直觀生動，并且由于視頻上是自己的老師，更具有真實性和說服力。

二、用“微課”進行實驗探究

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課堂上實驗教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，它是理解知識不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在我們班，坐在后面的學(xué)生很難看清講臺前做演示實驗的老師的一舉一動。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，使學(xué)生更明確實驗的目的和過程，并且將教師解放出來，在學(xué)生中巡視，隨時解決他們在實驗中遇到的問題，讓更多的學(xué)生積極高效地參與到實驗操作中，從而使課堂更加充實有效。

我在講授“測量小燈泡的電功率”這一節(jié)時，我將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來。首先采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，明確實驗的原理，接著利用微課教學(xué)視頻，細致介紹實驗儀器及連接方法，最后利用提前錄制好的他們各個小組在實驗室完成該內(nèi)容的微課視頻，針對視頻中探究實驗出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行集中討論總結(jié)，從而達到更好的教學(xué)效果。

三、用“微課”進行知識點的講解

我們在講授一個知識點的時候，同一個班級內(nèi)并不是所有的學(xué)生都能聽懂或全部掌握，畢竟學(xué)生的層次有所不同，接受程度和理解能力也有所不同，所以老師只講解一遍是遠遠不夠的。通過使用微課，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看，做到省時省力又高效。如果將一個個知識點以微課的形式呈現(xiàn)出來，那么不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的效率，還可以為復(fù)習(xí)鞏固提供便利。一段時間后，當(dāng)學(xué)生對某個知識點感到模糊時，就可以自主獨立地回過頭來利用微課進行“再學(xué)習(xí)”。這樣既避免了題海戰(zhàn)術(shù)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成以及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著積極的意義。

四、用“微課”進行課堂互動

物理課堂需要互動，互動的課堂才是有效的課堂，只有給學(xué)生提供更多的互動空間、時間，才能使他們對知識點的掌握更加牢固。例如，在總結(jié)“故障電路分析”時，我歸納出幾種常見的故障問題，分配給班里的九個學(xué)習(xí)小組，由組內(nèi)討論后提交實驗設(shè)計方案，經(jīng)過檢查完善后在實驗室分組錄制微課，然后在課堂上集中學(xué)習(xí)，課堂氣氛比預(yù)期的活躍熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，投入度很高，學(xué)習(xí)效果很好。

微課作為一種新型的教育方式，改變了人們對教育的傳統(tǒng)認識，學(xué)習(xí)方式在悄然改變，教育不再僅僅是發(fā)生在固定場所的教學(xué)活動。人們坐車、休息、閑聊時都可以隨時打開微課進行學(xué)習(xí)，利用碎片化的時間即可完成一個知識點的學(xué)習(xí)。“微課”的引入與運用確實給農(nóng)村的中學(xué)物理教學(xué)帶來了許多好處，它不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

基金項目：本文是廣東省“強師工程”課題《初中物理、化學(xué)校本個性化微課資源開發(fā)》的研究成果。

編輯 李建軍