職業(yè)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)型升級(jí)研究

【摘 要】隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程加快、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，社會(huì)對(duì)高層次職業(yè)技能型人才的需求持續(xù)高漲。然而我國(guó)生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才嚴(yán)重短缺，廣大勞動(dòng)者的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求存在較大差距。面對(duì)這樣的形勢(shì)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”?？梢?，職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的著力點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型升級(jí)；創(chuàng)新；構(gòu)建；職業(yè)指導(dǎo)

優(yōu)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建實(shí)踐和理論相結(jié)合的課程和教學(xué)體系。專業(yè)及課程設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行規(guī)劃，現(xiàn)有不合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)及時(shí)加以調(diào)整。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求超越和突破知識(shí)本位觀，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)知識(shí)方法主導(dǎo)型向職業(yè)能力培養(yǎng)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和能力的綜合發(fā)展。職業(yè)技術(shù)教育的課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)用性，趨向綜合化，在保證文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上增加與新技術(shù)有關(guān)的課程及創(chuàng)業(yè)教育課程，使課程體系成為培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。以汽車類專業(yè)為例，學(xué)?？砂褜W(xué)生能力培養(yǎng)分為基本操作原理掌握、基本操作技能訓(xùn)練、動(dòng)手能力和職業(yè)能力培養(yǎng)、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)4個(gè)層次10多個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)不同層次的特點(diǎn)分別采取講授、討論、演示、示范操作、指導(dǎo)練習(xí)等教學(xué)方法。同時(shí)還可成立與專業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)，如汽車協(xié)會(huì)等，由任課教師指導(dǎo)，根據(jù)課程設(shè)置特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)開辟課題和開發(fā)項(xiàng)目，由會(huì)員進(jìn)行具體操作。教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好理論與實(shí)踐及知識(shí)、能力與素質(zhì)之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。

很多高職院校重“進(jìn)口”輕“出口”，重招生輕就業(yè)，把主要精力放在爭(zhēng)取生源和擴(kuò)大招生規(guī)模上，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠。其表現(xiàn)為不少高職院校沒有就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，或有就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)但設(shè)置不夠健全，而且就業(yè)指導(dǎo)工作沒有貫穿始終，很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作是在學(xué)生臨近畢業(yè)才搞幾次講座。指導(dǎo)對(duì)象只局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間僅僅是在臨近畢業(yè)的最后一年甚至幾個(gè)月，缺乏長(zhǎng)期、有效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。目前很多高職院校開展的就業(yè)指導(dǎo)，大多形式和內(nèi)容比較單一，仍然停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授就業(yè)技巧等方面，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性潛能的開發(fā)，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和高職院校學(xué)生特殊性的專門咨詢和有效指導(dǎo)，因此針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不僅是創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)，而且是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型社會(huì)的重要因素，高職院校應(yīng)該擯棄把高職生打造成速成企業(yè)家的教育觀念，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、敢想敢干、敢為天下先的精神，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終貫穿于教育、教學(xué)和技能培訓(xùn)之中，常抓不懈。特別是在職業(yè)生涯規(guī)劃上要立足高職生自身特點(diǎn)，培育學(xué)生獨(dú)有的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展所需的綜合素質(zhì)和能力較強(qiáng)的大學(xué)生。

對(duì)于專職就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，要有發(fā)展的眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，從戰(zhàn)略高度進(jìn)行思考，建立一支職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍總體上應(yīng)當(dāng)包括兩大部分力量：核心的就業(yè)指導(dǎo)力量。從目前高職院校實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)任的政治課教師和學(xué)生思想工作干部是最佳人選。政治課教師對(duì)有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論、相關(guān)的知識(shí)和法律法規(guī)有較多的接觸和了解，理論功底扎實(shí)；學(xué)生思想政治工作干部有一定的理論政策水平，對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和方法以及對(duì)有關(guān)勞動(dòng)就業(yè)的法規(guī)政策有一定的了解，對(duì)學(xué)生擇業(yè)心理、思想動(dòng)態(tài)比較熟悉。

創(chuàng)新教育課程體系應(yīng)是以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)為主要內(nèi)容組成，包括對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的客觀認(rèn)識(shí)，干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質(zhì)教育，如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的技能教育，了解行業(yè)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)程序，了解市場(chǎng)、捕捉市場(chǎng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐教育。因此，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。同時(shí)，要把就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。在課外開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇，舉辦各種科技競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，使他們能更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。

參 考 文 獻(xiàn)

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