初中數(shù)學應(yīng)用題教學存在的問題及解決對策

洪麗影

【摘要】 從我們牙牙學語開始，對于數(shù)學的學習就開始了，許多學生在小學對于數(shù)學的學習很好，而升至初中時卻明顯下降許多，對于許多學生來說，拉低分數(shù)的短板就是應(yīng)用題。應(yīng)用題是初中數(shù)學一個必不可少的教學重點，同時也是大多數(shù)學生的木桶上的那塊短板。但應(yīng)用題卻不可缺少，因為應(yīng)用題教學是課堂教學的重點和難點，對提高學生數(shù)學素養(yǎng)，提升學生的綜合能力，有著重要的作用，隨著教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，對于應(yīng)用題的教學形式也正在不斷的改進。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學應(yīng)用題 存在問題 解決對策

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-094-010

前言

隨著時代的發(fā)展，在現(xiàn)在這樣的新形勢下，人們更加關(guān)注于學生們的綜合能力、與良好素質(zhì)的養(yǎng)成。對于應(yīng)用題的學習可以幫助學生們學會更好地分析問題，提高他們對于問題的解決能力，所以指導(dǎo)學生們學好應(yīng)用題是初中數(shù)學教學中的一項重要任務(wù)。而肩負這一重要任務(wù)的初中數(shù)學教師們，要積極采取對策，增強學生對應(yīng)用題的學習效果，提高教學質(zhì)量。

一、關(guān)于應(yīng)用題的實際情況

雖然教學形式在不斷地改革與創(chuàng)新，但一些傳統(tǒng)的教學觀念仍然存留，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式，死板的解題思路，都在降低著學生們對于數(shù)學，對于應(yīng)用題的興趣，傳統(tǒng)的教學形式，為了學習成績而一味地照本宣科，導(dǎo)致了學生們對于教材的過度重視，而忽略了學習的根本。學習，是為了以后更好的生活，而脫離了實際，單純?yōu)榻忸}而學習的教學模式導(dǎo)致了學生們的生活閱歷的有限，以及教學效果的不理想。“應(yīng)用題”顧名思義，應(yīng)用于實際生活中的題，對于許多把生活與學習內(nèi)容兩不相交的學生，題中的背景，生活情境等都不理解，如何學好應(yīng)用題？

二、關(guān)于初中數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的問題

在初中數(shù)學的教學課堂上，大部分的教學形式還是處在枯燥乏味的狀態(tài)，學生們對于學習的不感興趣，導(dǎo)致了學生們學習的被動性，課是嚴格紀律下聽的，作業(yè)是老師要求下寫的，這樣的被動性，很大可能會在需要主動學習的高中時期被淘汰。鍛煉學生們學習的自主性，是初中教育中的一個重要一點。

在初中應(yīng)用題教學中，教學目標的不明確也是阻礙學生學習效率的一大禍首。應(yīng)用題的教育，是為了鍛煉學生對于事物的分析與理解能力，鍛煉他們的思維能力。曾經(jīng)有個人說過，“學好應(yīng)用題，做生意才不會上當受騙”，就反應(yīng)了應(yīng)用題對于思維鍛煉的用處。而許多教師卻舍本逐末，除了讓學生們抓緊對于教學知識的掌握，對于他們的情感態(tài)度，及一些重要的思維能力，分析能力，辨別能力等并不注重，這是不可取的。教學程序化，會阻礙學生的思維廣度變得僵硬，現(xiàn)在社會，需要的是創(chuàng)新型的人才。

著名學者曾經(jīng)提過這樣一句話：“數(shù)學問題是數(shù)學的靈魂”。但如何提出讓學生感性趣的問題，如何讓學生積極參與進問題中卻是一個難點。就像在應(yīng)用題教學中，老師問各位學生有沒有會回答，來，舉手示意；但回答老師的往往是一片沉默，若老師主動喊學生的名字讓其答題，學生有的卻是會的。那如何讓學生樂意回答，搶著回答，就要看老師的幽默與應(yīng)變能力了。

三、對于應(yīng)用題教學問題上的解決方法

解決初中應(yīng)用題中存在問題的方法，首先要做到的就是教學策略上的改變。教學方式的改革創(chuàng)新，已不可避免。現(xiàn)在社會的發(fā)展形勢，已不適合應(yīng)用老式的教學方法。填鴨式的教學方法短時間內(nèi)對于學生們的成績提高顯著，但壞處卻可能伴隨一生。

記得在跑男上有這樣一則應(yīng)用題：“籠子里有雞和兔，看上面有70個頭，兔有四條腿，雞有兩條腿，看下面腿有216，問雞和兔各有幾只？應(yīng)用題簡單明了，一看立馬用二元一次方程組解了出來。而他的回答卻是先讓他們各抬一條腿，剩下146條腿，之后再抬一條腿，剩下76條腿，兔有兩條腿落在地上而小雞已經(jīng)沒有腿漏在外，結(jié)果就是兔有38只，小雞32只。”剛剛聽到演員鄧超說第一句話時，許多人都在笑，猜想肯定答不上來胡掰的。答案出來卻正確又快速。條件反射的二元一次方程組是制式教育下的結(jié)果，他們已經(jīng)被固定的答題模式所禁錮而不去思考其他解題模式，后一種模式卻是隨機應(yīng)變下的快速簡便的答題模式，兩相比較下，誰高誰低一看便知。

其實教師有很多方法可以解決這樣的死板教學模式，以及改變在此模式下的學習能力強應(yīng)用實際卻弱的學生，例如組建學習小組，讓他們相互之間討論，使得應(yīng)用題跳出固定的解題模式，在加深學生們學習所得后，鍛煉學生們發(fā)散思維的能力，碰撞出絢爛的火花。采用多媒體教學，把應(yīng)用題與實際案例直觀地展現(xiàn)給學生，讓學生們對所學題型更加了解，對應(yīng)用題的了解更加深入，對學習更加感興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中應(yīng)用題教學中，教師們可以通過一系列的策略來解決學生們對于應(yīng)用題不理解，格式化的解答思路等問題，國家需要的是各方面的人才，創(chuàng)新型人才更是國家所需要的，為了國家未來的棟梁之才，教師們更要多加努力來研究不同的教學策略，以達到教學的最佳效果。

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