初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討

殷新宇

【摘要】 對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，了解和掌握英語(yǔ)詞匯是提升英語(yǔ)能力最重要的措施，尤其是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯的匱乏會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)存在較大的難度，基于此，本文分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）06-090-010

引言

在實(shí)際詞匯教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差，其重要原因就是沒(méi)有過(guò)好單詞關(guān)。詞匯量的不足和詞意理解的不準(zhǔn)確是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大障礙。更有學(xué)生由于記不住英語(yǔ)單詞，詞匯量少，導(dǎo)致了其他方面的連鎖反應(yīng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力全面受阻，學(xué)習(xí)興趣逐漸減退。學(xué)生在詞匯上花大量時(shí)間記憶，記住了又不懂如何正確運(yùn)用的現(xiàn)象非常突出。這一切都說(shuō)明詞匯教學(xué)已成為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。

1.詞匯教學(xué)的重要性

從語(yǔ)言學(xué)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，掌握任何一門(mén)語(yǔ)言的前提便在于學(xué)習(xí)者能夠?qū)Υ朔N語(yǔ)言體系中所涵蓋的大量詞匯形成記憶與識(shí)記，進(jìn)而能夠讓其通過(guò)足夠的詞匯儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)該門(mén)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。如若不然，則將使其在該門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇到諸多問(wèn)題和困境。正如里弗（River）指出的那樣，在對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者詞匯量的儲(chǔ)備情況最終決定了其對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得水平。有鑒于此，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教師所應(yīng)當(dāng)著力關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題之一。的確如此，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)到最困難、最吃力的部分就是英語(yǔ)詞匯部分，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯的數(shù)量特別大，加之隨著社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)的諸多詞匯語(yǔ)言的變化，導(dǎo)致很多新詞出現(xiàn)，很多舊詞又增添了新義，如此一來(lái)，詞匯的不斷擴(kuò)容，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，不過(guò)按照教育部發(fā)布的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容可知，初中生必須掌握足夠的詞匯量，如此方才能夠在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正有所收獲，這對(duì)于廣大一線(xiàn)英語(yǔ)教師提出了明確的詞匯教學(xué)要求。

2.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)措施分析

2.1巧設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入新詞

閱讀前，也就是閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以聯(lián)系新舊知識(shí)，設(shè)計(jì)與語(yǔ)篇話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)境，通過(guò)與學(xué)生的自由交談引出中心話(huà)題，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，并自然呈現(xiàn)部分目標(biāo)詞匯，幫助學(xué)生初步感知詞匯，為其順利理解文章做鋪墊。在導(dǎo)入階段，教師可以從學(xué)生的已學(xué)詞匯入手，利用同義詞、反義詞、近義詞轉(zhuǎn)換等方式帶出新的詞匯，即利用學(xué)生已有的認(rèn)知圖式，并結(jié)合新的語(yǔ)境，教授新的詞匯。教師在導(dǎo)入階段講解的生詞一般是那些影響文章理解且不能通過(guò)上下文推測(cè)出其含義的詞匯，或者是對(duì)文章理解起關(guān)鍵作用的重點(diǎn)詞匯。如果不在讀前及時(shí)處理這些詞匯，則會(huì)影響后續(xù)閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展。另外，教師在導(dǎo)入階段一定要控制預(yù)教詞匯的量，一般以6個(gè)左右詞匯為宜，且處理要迅速，不要涉及詞匯的深度知識(shí)，要盡快進(jìn)入閱讀階段，過(guò)多、過(guò)細(xì)的詞匯講解會(huì)使學(xué)生失去閱讀的興趣。

2.2培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)運(yùn)用習(xí)慣

遵循語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生識(shí)音標(biāo)，劃音節(jié)，拼讀音，順利讀出音標(biāo)，課上積極參與詞匯練習(xí)。如每天讓一名學(xué)生做5分鐘演講，內(nèi)容可限定為所學(xué)過(guò)的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用詞匯表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

2.3經(jīng)常性地組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

詞匯是需要不斷復(fù)習(xí)的，因此掌握詞匯不能靠沖刺式的突擊，必須有持之以恒、堅(jiān)韌不撥的耐心和毅力，要特別注意經(jīng)常復(fù)習(xí)，反復(fù)鞏固。學(xué)生都要面臨中考，教師要有超前意識(shí)，及時(shí)復(fù)習(xí)，在組織新內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，要有計(jì)劃地組織學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。具體做法是：英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在每一節(jié)課的授課內(nèi)容完成后，將實(shí)現(xiàn)在課前準(zhǔn)備好的詞匯表發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)將每一個(gè)教學(xué)周作為單獨(dú)的一個(gè)復(fù)習(xí)節(jié)點(diǎn)，要求學(xué)生按照教師為其準(zhǔn)備好的詞匯表，對(duì)習(xí)得單詞進(jìn)行記憶與識(shí)記，同時(shí)，由教師對(duì)學(xué)生的記憶與識(shí)記情況加以隨時(shí)抽查?；趶?qiáng)化學(xué)生記憶與識(shí)記效度的考慮，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在每一個(gè)學(xué)期組織多輪單詞復(fù)習(xí)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生記憶與識(shí)記單詞的有效敦促，并且使學(xué)生在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)詞匯量的扎實(shí)記憶以及詞匯量水平的不斷擴(kuò)充。借助這樣的詞匯記憶方式，將使學(xué)生不會(huì)因一次需要記憶大量的單詞而苦惱，從而使其在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)詞匯量的擴(kuò)容。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在每日的晨讀時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在晨讀內(nèi)容中尋找復(fù)習(xí)過(guò)的單詞，并將出現(xiàn)這些單詞的句型加以識(shí)記。如此，在使學(xué)生通過(guò)晨讀文章過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞復(fù)習(xí)的同時(shí)，還能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)句型的識(shí)記，掌握單詞的具體用法。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，熟練運(yùn)用一種語(yǔ)言，掌握大量詞匯是必要的。就如蓋高樓，只有有了足夠的磚塊，才能蓋好高大、堅(jiān)固的樓房?？梢?jiàn)，詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。而一定數(shù)量的詞匯還有助于提高說(shuō)話(huà)者的交際能力和水平。因此，我們要重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，引?dǎo)學(xué)生自主記憶單詞，從而提高學(xué)生的記憶效率，使詞匯課堂生動(dòng)有趣。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李昆珊.詞塊教學(xué)在農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]張慧.微課在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].延安大學(xué)，2016.

[3]赫萍.基于語(yǔ)境理論的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)證研究[D].渤海大學(xué)，2016.