摭談高中歷史教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸

李華

【摘要】 綜合性地就高中歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地剖析，會發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容就是對過去社會歷史的追溯、對現(xiàn)在社會現(xiàn)狀的映射以及對未來社會發(fā)展的預(yù)測，顯而易見，高中歷史教學(xué)內(nèi)容不是簡單性的歷史事件或者活動的陳述，而是蘊(yùn)藏著深厚的人文意蘊(yùn)。因此，需要高中歷史教師站在現(xiàn)代教育視域，優(yōu)化整合理論知識，革新教學(xué)模式以拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，這就有助于保持高中歷史教學(xué)活動的生機(jī)性，進(jìn)而潛在提升高中生的歷史學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史 教學(xué)內(nèi)容 途徑

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-081-010

前言

相對于其它學(xué)科課程，歷史學(xué)科的功能重在借古喻今和以史明鑒，顯然，這就揭露了歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容背后的深厚意蘊(yùn)。因此，這就對高中歷史教師提出了更高的要求，要求高中歷史教師不應(yīng)囿于僵化地對以往歷史事件或活動的陳述，而應(yīng)以高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)為依托，深入研究學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，拓展教學(xué)模式，延伸和拓展高中歷史教學(xué)內(nèi)容的空間和平臺，以便于真正彰顯高中歷史教學(xué)活動的教育借鑒效能。

一、摭談高中歷史教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸的必要性

一方面，從高中歷史學(xué)科本質(zhì)功能來看，重在揭露社會歷史發(fā)展的內(nèi)在客觀規(guī)律，警惕世人只有不違背歷史規(guī)律，尊重群眾的主體地位，才能夠創(chuàng)造更加輝煌的社會前景，可見，高中歷史對人們認(rèn)識世界和改造世界具有重大引導(dǎo)作用。另一個方面，高中生經(jīng)歷階段性的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的歷史比較和評析能力，他們富有激情，關(guān)注社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，最為重要的是，高中生渴望通過進(jìn)一步把握歷史教學(xué)內(nèi)容隱藏的社會發(fā)展規(guī)律來針砭時弊。因此，基于以上兩個方面的因素，需要高中歷史教師拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，以便于生動化和具體化教學(xué)活動，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)能動性，最終提升高中歷史教學(xué)效果。

二、摭談高中歷史教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸的途徑

1.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具挖掘教學(xué)內(nèi)容主旨

高中歷史教師借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具，能夠以圖片、視頻、音頻和文本的形式再現(xiàn)以往歷史事件或活動原貌，生動化和具體化教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展主線、因果關(guān)系和思索后果，從而挖掘教學(xué)內(nèi)容主旨，這就無形之中拓展了教學(xué)內(nèi)容的空間，最終有助于發(fā)揮高中生的主觀能動性去高效學(xué)習(xí)。

例如：在進(jìn)行高中歷史有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭這一教學(xué)內(nèi)容時，首先，高中歷史教師借助于多媒體信息技術(shù)教學(xué)輔助工具以視頻形式播放鴉片戰(zhàn)爭的影視片段，尋求教學(xué)內(nèi)容拓展的切入點(diǎn)，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；而后，以文本形式把鴉片戰(zhàn)爭教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)和主線展示出來，引導(dǎo)學(xué)生以宏觀維度審視鴉片戰(zhàn)爭事件；最后，以圖片和文本融合形式把鴉片戰(zhàn)爭期間西方列強(qiáng)侵華的真實(shí)面目，以及中國人民的不屈抗?fàn)幨穼?shí)，兩者形成鮮明對比呈現(xiàn)出來，這就直觀地引發(fā)了學(xué)生的民族自尊心，認(rèn)識到中華民族要奮起和發(fā)展才能夠立足于世界民族之林的教學(xué)主旨。顯然，通過這一途徑，不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.故事化教學(xué)內(nèi)容以再現(xiàn)歷史事實(shí)

從本質(zhì)上來，高中歷史教學(xué)內(nèi)容就是對以往歷史事件或活動的追溯，基于教學(xué)教化功能，就弱化了對歷史事實(shí)的生動再現(xiàn)而過于系統(tǒng)化和理論化，這就不利于適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。因此，高中歷史教師要故事化教學(xué)內(nèi)容以再現(xiàn)歷史事實(shí)的教學(xué)策略，來盤活課堂教學(xué)氛圍，最終引發(fā)高中生的學(xué)習(xí)激情。例如：在進(jìn)行有關(guān)辛亥革命這一教學(xué)內(nèi)容時，高中教師以故事化形式來開展教學(xué)活動，娓娓道來的歷史講述和詳細(xì)的故事推進(jìn)，一下子把高中生拉入到辛亥革命的歷史事實(shí)中真切感受到人們?nèi)罕姷臍v史主導(dǎo)力量，可見，這就直觀化了高中歷史教學(xué)內(nèi)容。

3.開辟第二課堂教學(xué)活動多元化教學(xué)內(nèi)容

基于高中課堂教學(xué)時間和空間的有限性，這就需要高中歷史教師開辟第二課堂教學(xué)活動多元化教學(xué)內(nèi)容，以所在班級為單位進(jìn)行開展。第二課堂有利于促進(jìn)學(xué)生增加自身的學(xué)識，培養(yǎng)各方面的能力，同時也促進(jìn)學(xué)生更好的自我管理、自我教育。比如“唱響歷史，展望未來征文大賽、緬懷先人，不忘歷史演講比賽、歷史經(jīng)典再現(xiàn)故事會，歷史評價探討會”等教學(xué)活動，促使高中生發(fā)揮主觀能動性借助一切學(xué)習(xí)渠道和平臺去自主地挖掘歷史，揭露和客觀評價史事，從而提升他們的歷史綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)束語

毋庸置疑，高中歷史教師緊握現(xiàn)代教育發(fā)展的主流脈搏，革新教學(xué)模式以拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，是高中歷史課程本質(zhì)的必然性選擇，也是提升高中生個體綜合素養(yǎng)的教學(xué)要求，更是保持高中歷史教學(xué)活動可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性需求。只有高中歷史教師升華教學(xué)內(nèi)容，才能夠營造濃厚教學(xué)氛圍滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而為教學(xué)活動發(fā)展增添動力因子。

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