關于初中物理新課程改革的探討

苗國榮

摘要：在新課程標準下，物理教師的觀念、素質(zhì)、角色、行為又將發(fā)生怎樣的變化呢？又如何進行初中物理教育教學呢？這將是我們每一位物理教師面臨的實際問題。本文就此問題進行探討。

關鍵詞：初中物理；新課程；教學改革

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0113

當前，在初中物理教育教學中，要推行素質(zhì)教育，適應新課程改革的新要求，需要解決的問題很多。作為一名物理教師，筆者結(jié)合自己的工作實際，對物理新課程改革中的一些問題談談自己的體會。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新

新課程要求教師樹立的新觀念不能只是社會輿論，只是教育家、教科書等所宣傳的“應該如何做”的觀念；而是應該倡導新的教育觀念，并在此基礎上，進一步的學習與實踐，使這些現(xiàn)代教育觀念逐漸被教師理解和接受，在感悟中逐步內(nèi)化，并在實際中對自己的教育行為形成切實的指導。只有這樣，才能真正成為符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者和推動者。

二、促進學生全面發(fā)展

1. 學生學習興趣和學習方法的培養(yǎng)

在物理知識的教學中，要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和學習方法，物理學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的興趣和學習方法是學生終身學習物理知識的動力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關鍵所在。這就要求教師在物理教學過程中，要精心組織和設計教學活動，創(chuàng)設物理情境，引發(fā)學生思維的積極性，以生動的實例和充分利用物理演示實驗、學生實驗、課外活動，并依據(jù)物理學科的特點，啟發(fā)引導學生，通過對物理知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的探究，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，獲得學習物理的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引導學生積極主動的學習。

2. 培養(yǎng)學生能力，加強創(chuàng)新能力

初中階段培養(yǎng)學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中的物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學生自己做實驗時，應要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)則操作，但不是對知識的復制，更應該創(chuàng)造性地解決實驗問題，得出實驗結(jié)果。

3. 促進學生品質(zhì)的形成和發(fā)展

《物理課程標準》明確要求“注意學科滲透、關心科技發(fā)展”，教師在教學中要認真挖掘教材中的思想教育材料，科學研究方法，靈活運用教材中的思想教育素材教育、影響學生。如通過“內(nèi)能的利用與環(huán)境保護”“熱機”等知識的教學培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識、節(jié)能意識；通過學生分組實驗、探究性實驗培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和實事求是的科學態(tài)度；通過學習“閱讀材料”，讓學生學習物理學家為科學獻身精神和克服困難的堅強意志；通過對中國古代物理學巨大成就的客觀介紹，以增強學生的民族自豪感。這樣使學生的思想品質(zhì)、心靈健康發(fā)展。

三、激活學生的頭腦

激活頭腦，使學生敢想、敢問、敢做、會做。俗話說：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說“想”比“做”更重要。“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問，才會進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此，在物理教學中，筆者認為學生是學習的主人，教是為學生的學服務的，鼓勵學生有質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題、大膽發(fā)問。

1. 培養(yǎng)愛好，激發(fā)興趣

俗話說：“萬事開頭難”，對于剛接觸物理學科的學生來說，如何激起他們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望是極其重要的。人生來對外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學的初中生更是好奇心十足，想學好物理的欲望很迫切。根據(jù)這一心理特點，筆者首先給學生演示好課本引言中的“雞蛋會隨紙片一起飛出嗎？”“冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎？”等實驗。在學生比較感興趣的觀察實驗過程中，筆者就立即圍繞這些實驗提出問題，引導學生不自覺地努力回顧與實驗有關的物理知識。在這些基礎上，筆者就引導學生通過討論，簡單回顧以下自然中學過的其他物理知識和引導一些生活中常見的物理現(xiàn)象，使學生感受到“在日常生活中隨時隨地都可以學到物理知識，用到物理知識。這對幫助學生消除學習物理時對物理學科的神秘和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生的畏難情緒等心理障礙。使學生對物理學科產(chǎn)生良好的第一印象，樹立起學好物理的信心。

2. 利用感官，培養(yǎng)學生親身體驗和實踐能力

物理是一門以實驗為基礎的科學。在物理教學中，實驗的作用非常大，用實驗來展現(xiàn)讓物理學規(guī)律，使學生獲得感性知識，用實驗可以呈現(xiàn)科學事實，可以辨析真?zhèn)危梢砸l(fā)認知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學生的年齡在十三、四歲，稚氣未脫，活潑好動，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置。因此，實驗是初中物理教學的沃土，是用實驗來激發(fā)和引導學生學習興趣的有效途徑。

實驗可以將物理知識和規(guī)律生動形象地展示出來，通過聽覺、視覺、感覺的調(diào)動，使學生獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學習探索氣氛，培養(yǎng)觀察能力。在講“壓強”這一節(jié)時，為了理解壓強，筆者讓每位學生用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺手指的疼痛，當大家做完這個實驗時，群情激昂，都感到物理就這么簡單，就在我們身邊，對壓強和受力面積的關系很快就理解了。

3. 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學生，因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須具有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學中，不能只滿足于學生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈活運用，讓學生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進。

總之，學生在校學習，不僅是學習科學基礎知識，更重要的是學好科學的研究問題的方法，為了將來更好地學習。十九世紀德國教育家第斯多德有句名言：“一個壞教師奉送真理，一個好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學生掌握科學物理方法等于交給了他們打開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。

（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)中川中學 730000）