互動教學在初中英語教學中的應(yīng)用研究

歐萍

【摘要】 傳統(tǒng)的初中英語課堂中，對于教師和學生之間、學生之間的互動不夠重視，趨向于教師單一方向地教授學生知識，課堂氛圍缺少活力和趣味性。互動式的課堂可以活躍課堂的氛圍，拉近師生的距離，讓教師及時掌握學生的學習狀態(tài)，查漏補缺。教師通過轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合多媒體技術(shù)，加強教師和學生、學生和學生之間互動將有效地提高課堂的有效性和教學效率，培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。

【關(guān)鍵詞】 互動教學 初中英語 評價反饋 活躍課堂

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-063-010

一、互動教學在初中英語課堂重要意義和作用

1.符合課程的目標

新初中英語課程標準中要求倡導體驗、參與、交流合作的學習方式，在做事的過程中發(fā)展言語能力、思維能力以及合作交流能力。歷史的發(fā)展表明，語言的學習離不開相互的交流互動，以及相互模仿和學習。由于學生在課后一般以自己的第一語言進行人與人之間的交流，外語的使用率和學習主要集中在課堂。英語作為我國教育體制下的重要外語課程，互動式的教學方式與課程性質(zhì)和目標相一致。

2.初中生自身發(fā)展的需要

初中正處于知識與能力學習、人格發(fā)展的極具可塑性的時期，正確學習方法和有效的教學模式將提高對其教育教學的效率。互動學習中學生培養(yǎng)的對于英語學習、總結(jié)歸納、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、語言表達、和邏輯思維能力、合作共進的精神，都將適合學生的終身學習和發(fā)展。且隨著經(jīng)濟全球化，英語的運用范圍越來越廣，在互動學習模式下可以看做是語言運用的縮小版，將有助于學生初中時期就打下良好的基礎(chǔ)，有利于實現(xiàn)終身學習。

3.創(chuàng)造活躍的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍可以有效地調(diào)動學生的學習情緒，培養(yǎng)學生對英語課的興趣。相比于傳統(tǒng)缺少互動的課堂，學生被動地接受知識，互動教學模式中要求教師應(yīng)該充分和學生交流，學生可以感受到教師平易近人，積極在課堂上回答問題，跟上教師的教學節(jié)奏，更主動地配合教師。同時，學生與學生之間互動，容易帶動集體的學習氣氛，相互幫助，形成良好的學風班風。

二、 互動教學在初中英語教學中具體應(yīng)用

1.教師和教師之間互動，實現(xiàn)共享

每個教師都是獨立的個體，具有特殊性和共性，通過互動交流、相互學習、內(nèi)化、提升，不僅可以提高教師自身的教學素質(zhì)又可以更專業(yè)地進行教育教學活動。互動的形式可以是相互觀摩課堂教學、遇到問題積極尋求幫助、教學心德的交流探討等。有的教師在初中英語聽力有獨特的教學方法，有的教師對多媒體技術(shù)運用嫻熟，有的教師板書設(shè)計特別出色等都需要教師之間互動交流。在Can you play the guitar？單元教學時，可能有的教師真的會彈吉他，其他教師可以通過錄像形式，作為其本班英語課堂的導入部分，容易吸引學生，產(chǎn)生對老師的崇拜感，從而更專心聽課。

2.教師轉(zhuǎn)變角色，走進學生，到學生中去

教師走進學生可以通過適當?shù)嘏c學生對換角色來實現(xiàn)，做學生的同學，做學生的朋友。如在進行Where did you go on vacation？單元學習時，學生對于假期總是有很多話說的，在教學設(shè)計時，教師鼓勵有特別想法和特別活動的學生，制作3到5分鐘的幻燈片，由學生結(jié)合本單元的學習內(nèi)容。充當小老師的角色，教師則在臺下作為學生聽課。隨后教師也分享自己不一樣的假期經(jīng)歷，讓學生感覺老師就和同齡人一樣。在進行How do you make a banana milk shake.學習時，設(shè)計一些簡單的活動，如做水果沙拉，教師和學生一起動手，發(fā)揮創(chuàng)意，結(jié)束后，讓學生以清晰的步驟，用英語表達做水果沙拉的過程。既增加了英語課的趣味性，拉近了教師和學生的距離，進行了本單元的寫作訓練。

3.教師發(fā)揮引導作用，促進學生與學生之間的互動

教師的精力畢竟是有限的，加上和學生有年齡跨度，有時候難免照顧不到學生的感受。學生之間互動可以在一定程度上補充代替教師的作用。且可以實現(xiàn)學生之間相互學習、揚長補短，真正實現(xiàn)博采眾長。在初中英語教學中，具體體現(xiàn)可以是學生之間交流單詞記憶的方法，小組之間進行聽寫訓練，錯題本的相互傳閱，在一起完成一項英語學習項目時，學生怎么分工合作取得成功等。如在學習How much are these socks？單元時，將學生分組，由組內(nèi)學生設(shè)計情景對話，重點掌握問價和價錢和表達方法，并把對話表演出來。

4.將互動教學延伸至課外

課堂上的時間是有限的，且教師只能照顧到大多數(shù)學生的學習情況，而對于特殊狀態(tài)下的學生難以顧及得到。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師要實現(xiàn)素質(zhì)教育，就得統(tǒng)籌兼顧。有的學生是英語學習困難戶，教師在課外和學生交流，了解學生學習英語的困難，針對性地幫助學生。有的學生在課堂上表現(xiàn)精神不集中、睡覺、做小動作等，在走訪學生家庭背景結(jié)合學生的具體情況，掌握學生問題根源所在，教學中及時調(diào)整教學計劃和方法或者針對性輔導，在一定程度上防范于未然，同時以上種種是課外師生互動的意義所在。

綜上，互動教學模式在初中英語教學中具有重要的意義，也是現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育的要求，符合初中生身心發(fā)展的特點，教師應(yīng)當以謙遜、寬廣的胸懷在同行之間互動交流，同時發(fā)揮引導作用，鼓勵學生積極互動學習。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]張嫣.初中英語課堂互動教學的應(yīng)用探究[J].中學課程輔導.教學研究 2016（10）.