核心素養時代的教師角色

張雪松

摘要：新的時代，新的目標。學生發展核心素養指明了未來的人才應該具備怎樣的素質，教師應該遵循時代發展和教育規律，轉變觀念，改變方法，培養自身的跨學科素養才能為培養國家所需要的人才。

關鍵詞：核心素養；新型；教師；評價；觀念

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0085

近現代史上，中國的教育在不同時期有不同的教育主張，比如：陳獨秀的教育“四大方針”：現實主義（注重現實生活），唯民主義（民為邦本的民權主義），職業主義（從事實際的社會生產活動），獸性主義（體魄與意志的鍛煉）；毛澤東同志曾提出：“文明其精神，野蠻其體魄”，強調精神和體魄的和諧發展，主張德、智、體三育并重；陶行知先生提出“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”等三大理論主張，提倡教育要與社會生活相聯系，與生產實踐相結合；1956年黨的教育方針提出“應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展”；黨的十六大提出“教育與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，突出了德智體美勞五個要素；2016年，《中國學生發展核心素養》總體框架提出了學生的培養目標：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實戰創新。即：學生發展的核心素養。

放眼世界，各個國際性的教育組織和發達國家都對學生的素養都提出了根本要求。比如：OECD啟動了“素養的界定與遴選：理論和概念基礎”項目，確定了三個維度九項素養；……